芻議高中語文作文教學有效路徑

陳麗莉

摘要：作文分值占高考語文試卷總分的百分之四十，學生作文的質量嚴重影響學生的語文成績，影響著學生的升學，甚至是影響著學生未來的發展。所以，語文教師要積極改變以往的教學方法，運用新穎別致的教學方法，不斷更新以及完善課堂教學方式，既要培養高中生的寫作能力，還要激發學生的寫作興趣，進而讓他們的寫作水平可以有所提升。

關鍵詞：高中語文;作文;教學策略

伴隨時代的飛速發展，傳統高中語文課堂教學的方式無法滿足當下學生發展的需求。語文作文教學能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠提高其文字應用能力、語言組織能力，進而有效提高高中生的表達能力。所以，身為一名高中語文教師，要積極探索新型的教學方法，為高中生往后的學習奠定良好的基礎，引導學生在人文素質教育下主動探索，逐步提高自身的專業素養以及人文素養。

一、轉變觀念扭轉學生的作文態度

由于影響作文教學和作文訓練質量的主要原因是人們對作文教學促進學生成績提升的信心不足，因此教師需要讓學生和家長認識到作文教學的重要作用。作文教學的重要性主要表現在以下三個方面：首先，作文在高考中分值占比較高，學生的作文成績直接影響高考語文總分，進而影響學生的升學和未來發展;其次，作文能力集中反映了學生語文知識水平和語文應用能力，通過作文教學促進學生語文素養全面發展是語文教學應該遵循的重要規律;再次，語文教學中學生的口頭和書面表達能力直接影響著學生各科目知識的學習，語文學習中的理解能力、閱讀能力和表達能力提升不光可以提高語文成績，也能夠提高其他科目的學習效率和學習成績。要想扭轉學生作文的態度，教師需要采取以下步驟：首先，語文教師要集中開展語文作文教育的理論學習，建立語文作文教學提升語文核心素養，促進學生學習能力的語境;其次，糾正學生作文教學觀念，運用專業知識和作文教學的認真態度，影響學生對于語文作文的觀念與認識，使學生樹立作文在語文核心素養提升和成績提升方面的堅定信心;再次，提高作文訓練的質量，增強作文訓練的強度，極力提高學生的語文作文能力，實現學生作文成績的提升，通過語文作文訓練促進學生語文學習能力和語文素養的提升，將語文教學中獲得的理解能力、認識能力轉化為學生其他學科學習的能力，促進學生學業成績的全面提升。

二、提升作文教學生活性

現實生活充滿了坎坎坷坷、喜怒哀樂，因而高中生受實際年齡的影響而在內心深處已經積累下一些認知靈感、生活際遇和人生感悟，或欣喜萬分，或痛苦不堪，或心花怒放，或黯然神傷，因而高中生能夠在作文教學用自己在學習與生活中的真實經歷或親眼所見為信息來源，積極進行寫作訓練，提高作文教學生活性。例如，教師可以為高中生設定這樣的題目“改變了我”，橫線處可以寫一個人、一件事，也可以是一件東西，只要對個人的成長具有強大的影響力，都可以入題。這樣的題目能夠引導高中生將現實生活中發生在自己身上或身邊的大事情記下來、寫出來，以此提升作文教學的生活性。現實生活不僅是文學作品的創作靈感來源，也是高中生信息積累、素材獲取和采擷靈感的重要基地。因此，教師要鼓勵高中生將現實生活中看到的、聽到的有深刻內涵的真人真事積累下來，并深入剖析這些社會萬象中隱含的人間正能量與真善美，積極悅納和儲存，使其成為個人成長與寫作訓練的信息來源和文本資源。這樣，高中生就會在寫作主題的塑造與表現中組織材料、處理材料和整合材料，自然也會突出主題內容、融入思想情感、活化人物形象中參與其中和感悟其中，必然也會受到故事材料的直接教化而獲得自身思想意識、道德品質、政治覺悟和靈魂操守的有效提高。

三、提升作文教學實用性

作文教學的目的是引導高中生將自己心中的具體想法用合適的語言盡可能好地表述出來，教師應采取多種形式讓高中生將自己的觀點直接展現出來，尤其是高中生還需要完成議論文這樣的認知任務，就更需要讓高中生時時展現自己的觀點，讓作文教學轉變為實時討論、即時交流的信息交互平臺。例如，五月份有母親節，六月份有父親節。教師就可以安排“感恩母愛”和“感恩父愛”的寫作訓練內容，最好是抒情散文或敘事文章，讓高中生將自己對于母親、父親的真情實感都付諸筆端，用動情的語言生動詮釋出來，以此展示出對母親和父親的感恩之情。在高中語文教材中，高中生能夠欣賞到很多經典的抒情散文，能夠感受到隱含于字里行間的強烈情感信息。因此，高中生可以選擇合適的節點為爸爸、媽媽制作一個小視頻，如散文朗誦，鼓勵高中生自己編寫、自己朗誦、自己編輯，為辛苦工作、忙于養家的爸爸、媽媽送去一件原汁原味、情感真摯的貼心小禮物，使爸爸、媽媽得到情感上的慰藉和心靈上的安慰。

四、創新作文評價的方式

評價能夠有效促進學生寫作能力和水平的提升，過去學生寫、教師一個人評價的方式不僅費時還費力，而且效果也不夠理想，對提升學生的寫作能力非常不利。所以，要積極改進評價的方式，建立同學互評、學生自評、以及教師評價的評價機制，在進行評價的時候，應當增強學生的參與感，尊重他們的主體地位。因為每一名學生的看法都是不同的，這種多樣化的評價方式對高中生收集以及修改意見非常有利，同時閱讀他人的作品還能夠從中汲取到精華。但是教師也不能夠完全放手讓學生進行自己評價，學生的水平是有限的，方法可能會不當。教師要在旁邊進行指點，并告訴學生應該在怎么評價作文、要從哪幾個方面評。另外，語文教師還可以做一張完整的評價考核表，上面標明考核的項目，比如，錯別字的數量、立意準確度、以及行文流程度等，讓學生進行分項打分，這樣有利于學生充分了解自己的寫作弱點，從而采取針對性的改進策略。好的作文不是那么輕而易舉寫出來的，而是改出來的，所以不知道怎么修改作文的人進步會很慢。

總而言之，作文教學一直是中學語文教學的重點，作文能力更是學生語言基礎知識的掌握能力、語用能力和創造能力、文化素養和語文思維發展的集中體現，所以，教師要堅持作文教學的理論學習，培養高中生作文的實用性以及創造性，讓其在寫作的時候可以得心應手，進而為學生寫作能力以及書面表達能力的提升奠定好的基礎。

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