雙減政策對小學數學教學的影響因素與解決對策

鄧素問

摘要：隨著素質教育的不斷深入，我國越來越注重學生的全方面發展與勞逸結合。“雙減”政策頒布后，數學作為占比較重的科目，必須提高課堂教學的有效性，將有限的課堂時間發揮出無限的價值。教師應該注重教學方式的改變，根據實際情況不斷進行調整，隨時改良教學方式，從而達到“雙減”的要求和教學目的。本文基于雙減政策，分析雙減政策對小學數學教學的影響因素與解決對策。

關鍵詞：雙減政策;小學數學教學;影響因素;解決對策

雙減政策下，小學數學課堂教學在一定程度上受到了影響，應嚴格按照有關要求進行教學改進，力求在減負的前提下用完善的教學技術和教學手段促進班級學生成績提升，積極尋找解決對策，不遺余力、不受影響的培養學生的數學水平，提高數學課堂教學質量。

一、雙減政策對小學數學教學的影響因素

（一）學生學習興趣被削減

數學作為難度較高且較為重要的學科，需要教師和學生共同關注。然而“雙減”政策頒布后，秉承著為學生減負的理念，大部分教師會將教學重心轉移到課堂上，往往需要著重研究課堂中出現的問題，多數教師來不及創新教學方式，無形中增添了課堂壓力。小學階段的學生初步接觸數學，不可避免涉及到部分對于小學生來說較為深奧的板塊，加上小學生玩心較重，難免會認為數學枯燥乏味，不想學習。在課堂中學生興致缺缺甚至排斥學習數學，無論教師怎樣創新教學方法也無法將課堂作用發揮到位，甚至還會磨滅教師的教學熱情，相互惡性循環。因此，在“雙減”背景下，對教師提出了更高的要求，需要教師不再刻板講課而是探尋更多趣味性的教學。

（二）更容易忽視學生主體地位

應試教育觀念深入人心，“把知識學到腦里”，“考試分數最重要”類似的觀點已在教師心中扎根。教師為學生爭取分數付出了無數心血，卻常常忘記一味依靠教師，久而久之會限制學生上升空間以及思維拓展。“雙減”背景下，學生的主要知識來源就是教師，教師如若無法真正將學習的主體地位還給學生，教育角度只停留在自身視角，無法為學生提供更多幫助，會使基礎好的學生仍然保持，而基礎差的學生依舊無法轉變學習方法，兩極分化問題仍得不到解決。

二、雙減政策對小學數學教學影響因素的解決對策

（一）注重學生在學習中的主體地位

教育改革的不斷深入下，學生在學習中的主體地位逐漸被重視，“雙減”背景下，必須摒棄教師一味講解的數學學習理念，重視學生的理解能力。想要消除雙減政策為數學課堂帶來的影響，教師對小學數學課堂的構建至關重要，應重點關注學生學習基礎，并且還要考慮學生的性格特點以及接收知識能力。教師也可以采取學生的意見或者是相關要求，與學生之間進行交流，結合學生提出的一些建議，構建一個具有學生興趣特色、真正能夠在教學中使所有學生共同進步的課堂。

例如：人教版二年級上冊《角的初步認識》舉例，教師可以畫出兩個角度相同，但角度線段長度不同的角，讓學生先判斷比較兩個角的大小，要讓學生進行充分思考，思考過后讓學生辯證自己的觀點，教師在最后利用教學工具為其展示兩個角的大小判斷。此過程中，即使學生產生了錯誤的判斷，但教師應該對其進行一定鼓勵，讓學生不對數學產生畏懼心理。在傳統的教學模式上進行改良，將學生的主觀能動性激發出來，以此提升課堂質量，潛移默化將學生的實踐能力提高，使其在數學學習的過程中加強綜合素質。

（二）利用生活化教學提高學生學習興趣

“雙減”背景下，學生的課堂質量必須得到保證。雙減政策影響課堂的一大重要原因是因為班級內學生對數學感興趣程度各不相同，導致差異越來越大。教師必須建立趣味性課堂，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂中集中精神。如適當播放趣味視頻，讓學生對一些抽象的概念更容易理解。也可以運用動畫形式構建高效課堂，利用動畫形式去對一些抽象數學概念進行解釋，使學生對抽象概念理解更加深刻，同時勾起學生學習的好奇心與對數學的熱情。

例如：在課堂中融入生活情景。合理運用起教室中的天花板、課桌、講臺甚至是學生本身，在講授平均數時，教師可以挑出數量不同的男生與女生，讓學生自行增減人數來達到男女人數平均;利用手中的中性筆，模擬一個日常生活中筆掉到地上的情景，向學生提問筆掉到地上后會形成怎樣的圖案？有形成幾種圖案的可能等問題，調動起學生的積極心與好奇心后，再結合課本趁熱打鐵向學生傳授知識。

（三）利用多媒體輔助教學

雙減政策下，為了更好地減輕學生課后負擔，小學數學課堂必須提高效率。教師要學會運用多媒體來吸引學生注意，開拓學生想象力，將數學知識附在多媒體上開展教學。

例如：在學習人教版二年級下冊《圖形的運動》時，先向學生提出問題，如車輪為什么要設置成圓的？接著利用多媒體創設“趣味運動會”動畫，分別用長方形、正方形、菱形和圓形來作為動畫中人物的自行車車輪，直觀展現圓形的作用，再由此引出數學知識。還可以在部分需要解析的地方添加一個非常直觀的圖片或者視頻。

總而言之，隨著雙減政策的頒布，為學生減壓的同時不能剝削課堂的教學效率。數學學習必須摒棄死板枯燥的教學，不斷改進創新教學對策，在雙減背景下仍然提升小學數學整體教學質量。

參考文獻：

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