繪本閱讀，啟迪心靈成長(zhǎng)

葉子 劉怡

可欣畫了一幅“藍(lán)圖”——房子、大樹(shù)、太陽(yáng)都是藍(lán)色。問(wèn)她原因，她說(shuō)自己忘了帶彩筆，費(fèi)盡力氣卻只借來(lái)了一支藍(lán)色畫筆。我很意外，沒(méi)想到二年級(jí)的孩子們還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)“助人為樂(lè)”的精神。于是，我找來(lái)繪本《彩虹色的花》，打算讓孩子們?cè)诠适轮懈惺堋翱犊薄?/p>

上課了，我向孩子們介紹了常見(jiàn)的花語(yǔ)，引導(dǎo)他們給“彩虹色的花”想一條花語(yǔ)。最終，大家覺(jué)得“美麗”最合適，我也把“美麗”寫在了黑板上。

接下來(lái)，我講了故事的前半段——

“春天，原野上長(zhǎng)出一朵彩虹色的花。為了幫助小動(dòng)物們解決困難，她把花瓣一片片送了出去。冬季來(lái)臨，她便漸漸枯萎。”

孩子們聽(tīng)完，通過(guò)排序、討論等形式，自己梳理了故事內(nèi)容。我也趁機(jī)把“幫助”寫在了黑板上。在他們的催促聲中，我講了后半段——

“大雪覆蓋了所有東西，雪中升起一道耀眼的彩虹色光芒。得到過(guò)幫助的小動(dòng)物們從遠(yuǎn)處跑了回來(lái)，懷念起彩虹色的花。漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去，春天又來(lái)了……”

“這次彩虹色的花長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，身邊多了小伙伴！”我還沒(méi)講完，小谷就喊了起來(lái)。

趁著孩子們的討論熱情，我讓他們把自己當(dāng)作小動(dòng)物中的一員，寫下想對(duì)“彩虹色的花”說(shuō)的話，放進(jìn)我手中的箱子里。孩子們聽(tīng)完來(lái)了勁，抽出小紙條，“唰唰”地寫了起來(lái)，然后鄭重地把小紙條投進(jìn)箱子。接著，我讓他們把自己當(dāng)作“彩虹色的花”，從箱子里抽一張紙條，看看自己幫助過(guò)的人都說(shuō)了什么。

“老師！看我的，看我的！”皓軒抽出紙條就迫不及待地開(kāi)始讀：“彩虹色的花，我是小老鼠，春天來(lái)了，你在哪里呀？多虧你的花瓣，我才能給自己扇風(fēng)。你救了我的命，謝謝你！”

“老師，還有我的！”這次是然然，“彩虹色的花，我是小蜥蜴，你還記得我嗎？那天，我穿上你給的紅色花瓣禮服去參加宴會(huì)，得到好多稱贊，我要好好感謝你！”

接下來(lái)，每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后地讀出了自己抽到的紙條，教室里一片歡樂(lè)。整頓好紀(jì)律，我問(wèn)了他們各自的心情，把得到的答案——“快樂(lè)”寫在了黑板上。子豪喊起來(lái)，說(shuō)黑板上的詞就是“彩虹色的花”的花語(yǔ)。我不置可否，他接著說(shuō)道：“老師，霏霏昨天借了紙巾給我，她就是‘彩虹色的花’！”“我媽媽也是，她總是幫我聽(tīng)寫！”另一個(gè)思維敏捷的學(xué)生立馬接話……這下，教室里又熱鬧起來(lái)。

我清清嗓子，問(wèn)他們要不要聽(tīng)故事的結(jié)局，教室瞬間恢復(fù)安靜。最后，我輕輕地、溫柔地讀著——

“一天早晨，太陽(yáng)探出頭來(lái)，他吃了一驚，很高興地說(shuō)：‘早安，彩虹色的花。又見(jiàn)到你了！’”

那堂課后，我發(fā)現(xiàn)幾件有意思的事——瑞辰找同桌借轉(zhuǎn)筆刀，同桌瀟灑地讓他“自己拿”;連著幾天，詩(shī)怡一到下課就拿出彩筆涂涂寫寫，湊近一看，是在給鄰居寫感謝信，信的插圖正是一朵“彩虹色的花”……