為了遇見最美的自己

梁燕

重慶大學城第一小學校前身是著名平民教育家晏陽初1948年在重慶陳家橋創辦的國立實驗學校，2011年，學校易址新建，全面升級了硬件設施。

74年來，學校矢志不渝地堅守“平民教育”的宗旨，在傳承中創新。面向新時代新要求，學校明確了“一橋飛架，眾美紛呈”的辦學理念，積極創設“厚重奉獻、通達靚美”的橋文化，不斷豐富“靚美教育”辦學內涵，以“創重慶西部新城一流學校”為目標，竭力培養“心康體健，品美行雅美橋少年”。

2014年，隨著區域課程改革的整體推進，我校因地制宜，立足三級課程建設實際，構建了“靚美教育”課程體系，分類、分步對基礎型課程、拓展型課程與探究型課程進行探索。從心理健康教育這一特色出發，學校陸續建成“心之橋”心理輔導室、資源教室，先后引進了2名專職資源教師，成立了校級“張艷德育心理名優工作室”，培養了一支擁有1名國家二級心理咨詢師、9名中級沙盤師、7名心理卡牌師的專兼職心理健康教育隊伍，開展了大量心育實踐。

在沙坪壩區“建設課程創新基地、精品校本課程”的要求下，學校大力推進內涵式、特色化發展，自主申報了“‘心之橋’課程創新基地”建設項目。2018年，學校成為沙坪壩區第二批課程創新基地，圍繞心理健康教育展開更深入的研究和實踐，以期用學校特色心育的成功經驗與成果，為全區學校帶來可資借鑒的經驗。

新時代開展心理健康教育的必要性與特點

回歸教育原點

教育要關注人的發展，思考如何更符合學生的身心發展規律、讓師生關系更和諧、促進學生身心健康，這是對生命的尊重、對教育本質的解讀。

凸顯教育重點

健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎，對人的健康成長起著舉足輕重的作用。只有心理健康的人，才能更好地適應社會、融入社會，從而更真切地體會生活的幸福。心理健康教育是根據學生生理和心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生素質全面提升的教育，是學校教育不可或缺的一部分。

彌補建設空點

心理健康教育作為非學科類教學項目，容易在課程建設和教科研中被忽視。在沙坪壩區兩批課程創新基地學校建設中，重慶大學城第一小學校是近20所學校中唯一承擔了非學科類課程創新基地建設任務的學校，強調了心理健康教育的必要性，彌補了區域課程建設的不足。

關注社會痛點

近年來，中國城鎮居民心理健康現狀令人擔憂。據2018年的一項調查顯示，有16.1%的人存在不同程度的心理問題，73.6%的人處于心理亞健康狀態，心理健康的人僅占10.3%。隨著社會環境的快速變化，存在心理問題的居民指數日漸上升，且平均年齡逐漸下移，甚至向“低齡化”發展，心理測評中出現一二三級預警的小學生不在少數。心理問題已經成為社會的痛點，學校作為育人的“堡壘”，要直面、關注、作為。

突出學校亮點

我校一直以來高度重視心理健康教育和融合教育，不僅關注普通學生的心理健康，還關注特殊兒童的心理健康;不僅關注學生的心理健康，還關注教師與家長的心理健康。近年來，學校先后獲評“沙區未成年人思想道德建設心理健康教育品牌項目學校”“沙區心理健康教育特色學校”“重慶市心理健康教育特色學校”“慈善 ‘壹基金’項目學校”等。心理健康教育與融合教育是學校的特色和品牌，“心之橋”課程創新基地的建設要立足學校實際、發揮學校優勢。

“心之橋”課程創新基地建設的實踐與經驗

靈活運用關系力量

好教育就是好關系，當我們圍繞“關系”展開教育活動，就是將人與人、人與世界及世界不同領域的關系，賦予知識、賦予價值、賦予方法、賦予內涵……即調動一切“關系的力量”，幫助師生更好地融入人與世界的共生共進。

當然，心理健康教育也需要積極調動“關系的力量”。學校應努力整合行政部門、高校、醫療機構、家庭、學生同伴的力量，圍繞共同的理念與目標進行聯動和深度溝通，為學生的健康成長營造良好的學習和生活環境。

構建多元課程模式

學校在“心之橋”課程創新基地建設方案中設計了7個方面的內容，選定負責人，并在全體教師自愿申請的基礎上成立了7個項目組，從課程、活動兩個層面開展研究。

課程是“心之橋”課程創新基地建設的重要載體。學校構建了完善的新生入學課程，出版了專著《上課鈴聲響》，研發了教師用書《我們一起進課堂》、家長用書《新生家長修煉手冊》。每年9月，經過為期一周的新生入學課程，天真、活潑的一年級新生可以迅速適應小學生活，做到規范有序、舉止文雅。

五、六年級各班每周都會開展團輔課程，由兩位專職資源教師專門輔導。基于“游心而愈”團隊課程實踐，學校還開發了系列校本資料。在學校幼兒園與小學低段同步推進繪本閱讀課程，教師精心挑選心育繪本，師生共同閱讀、講述故事、討論問題，既激發了學生的探索興趣，又愉悅了身心、交流了情感，引導學生積極感悟繪本故事的深層含義，探索人生的奧秘。此外，學校還構架了螺旋上升的親子陪伴課程，開展“家庭教育能力階梯式提升專題”，針對家庭教育的難點、痛點設置了6個專題、36節課程。

心育活動是“心之橋”課程創新基地建設的主要方式。學校每天都會開展個體輔導，沙盤、卡牌游戲、舞蹈、繪畫、座談會……在豐富多彩的活動中給學生帶來成長的正能量。每周，“小耳朵”廣播站的“橋娃心靈密語”欄目針對學生們的困擾和心聲進行解答和開導。每年的5·25活動日，學校都會開展形式多樣的主題活動，激勵學生愛自己、愛他人。

基于學術的專業引領

課程創新基地代表的是學術的專業引領和學科創新的嘗試，是各學科教師的專業研究和實踐基地，要扎實做好基礎性和創新性研究，力爭在學科前沿領域有位置、有突破。因此，課程創新基地建設應該有點“學術味道”，將一般性研究提升到科學研究的層面。

建設初期，學校利用心理健康診斷測驗（mental health test，MHT）對學生心理現狀進行抽樣前測、數據統計、問題分析，最終形成調查報告。建設后期，學校再次用同樣的測量工具對學生心理現狀進行抽樣后測，對比前測數據進行專業分析和判斷，形成科學的結論。此外，學校組織全體教師學習借鑒教育部印發的《3—6歲兒童學習與發展指南》，結合理論學習、日常教育教學經驗，分學科和年段創新研發出《7—12歲兒童學習與發展指南》，供教師日常教學使用和親子陪伴課程時家長學習。

三年來，我們自加壓力、不斷探索;三年來，我們攻堅克難、砥礪前行。未來，學校將繼續集聚各方力量，幫助師生健康成長，在心之橋上遇見最美的自己。