王平在《教育學報》2022年第1期《著眼于情感：以促進學習為目標的價值觀教育》一文提出，價值和價值觀都與人的生命緊密相關，并在人的情感層面或通過人的情感而關乎人的精神世界。回到“價值觀形成”這一現象和過程本身，價值觀教育需要轉向“學習者”立場。

以情感通達學習是價值觀教育的路徑。首先，構建有情感在場的真實價值情境。盡可能地拓展青少年學生的視野，讓他們多接觸、感受不同的人和事，保持對事物的好奇與敏感，這是價值觀學習的不竭動力。其次，凸顯自我感受和情感關系中的價值意蘊。學校教育中，師生關系就是一種重要的價值觀教育途徑與方式。在教師與學生結成的關系之中，價值關系得以形成，人類的倫理和道德問題在其中凸顯：師生雙方的需求、愛好、趣味，相處中的諸如尊重、寬容、公正、平等、自由等等價值取向通過刺激、影響學生的認知與思維發展而形成一定的心理定勢。最后，培育道德情感與價值觀學習中的情感能力。價值觀學習中，教育者闡明個人的價值觀并不是最終目的，需要引導學習者讓其自身的價值觀符合其所屬體系的價值觀。借助“情感體驗”，幫助他們通過體驗、在體驗中不斷啟蒙和鍛煉自己的體驗意識、體驗范圍與程度以及與此相關的敏感、反思、覺醒的能力，這是價值觀教育中重要的方面。