班群，宜“彈”情“鎖”愛

謝海波

某小學四年級的老師在班群發了一張照片：幾位學生歪歪斜斜地站在一起，神態各異，有驚恐、有茫然……他們身后的黑板上“不完成作業”五個大字和一串姓名清晰可見。看到孩子被“示眾”，家長們都“不敢高聲語”。

在某幼兒園小班老師上傳到班群的一段視頻中，女孩正對著全班小朋友進行“天氣預報”表演，突然鏡頭轉到一個“不文明”的男孩身上，只見他擅自離開座位走到電視機前東敲西打，女孩的“節目”也被他攪黃了。這段視頻被老師上傳到班群，十幾分鐘后，男孩的父親質問老師發這個視頻是什么意思，一時間，班群里充斥著濃濃的火藥味。

我相信，上述老師對工作都是高度負責的，他們的行為或許有自己的道理，但是班群不僅僅是講道理的地方，道理之外，班群的窗口更宜彈出美好的情感。

美好的情感何來？

首先來自老師的內心。我初期使用班群的感受是：方便了家長，辛苦了老師，妥妥的能量守恒定律。尤其是周末的時候，我經常會被家長@狂轟濫炸一通——

“請通知張三有時間打電話給爸爸。”

“請通知李四下課后到校門口等媽媽。”

“請通知王五和妹妹去老地方找叔叔。”

……

有的家長甚至在一小時內改變三次主意，我的內心從“微笑”到“憨笑”，最后變成了“抓狂”。但轉念一想，建群的初心不就是為了方便家校溝通嗎？作為班主任理應多付出一些，于是心態便平和了。不過在這之后，我和家長、學生強調了班群的使用規則，希望家長和學生能提前約定好計劃，如有特殊情況再由班主任轉達，不再讓老師為了當“傳聲筒”而“疲于奔命”。老師輕松了，情緒自然更平穩，也能騰出更多時間思考“正事”。

和諧班級管理的基礎是成員角色定位明確，忌越俎代庖。家庭方面，一位學生可能會有多位親人入群，除了父母外，還有爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹……所以，班主任要提醒群成員備注好親屬關系，以防詐騙，最重要的是備注好誰是學生的主要負責人，以保證家校間的有效溝通，避免“三個和尚沒水喝”的情況。家校方面，老師和家長不妨嘗試一下“親家式”相處，因為雙方共同的心愿都是要將孩子培養好，這樣的關系可以減少猜忌，讓班群無形中有了更濃的人情味。

班群的語言應該是溫馨的、積極向上的，語句力求簡短、通俗易懂。家長因孩子出色的表現而向我道謝時，我會真誠稱贊其養育了一個優秀的孩子;如果家長在群里嗔怪自己的孩子時，我不會煽風點火，而是會如實提出學生的優點來“護犢子”。另外，老師切勿在群里轉發諸如“班主任到底有多忙”“家長不要指望老師來管孩子”這類“聳人聽聞”的網文，那樣只會讓家長覺得你像個“怨婦”而遠離……

如果點開班群就能看到溫暖的照片，豈不是人人期待？我經常將有意義的活動照上傳班群，比如義賣活動中學生汗流浹背地吆喝，校運動會上學生聲嘶力竭地吶喊，文藝演出時學生激情四射地唱跳……除了集體照，我也盡量給每位學生來個“特寫”，不會厚此薄彼。有次放學后，幾個學生還圍著數學老師問問題，我隨手拍下后發到群里，感動了家長也溫暖了科任老師。去年中秋節晚上，我冒雨帶著月餅、水果和留校的學生一起過節，當我將現場的照片發到群里后，家長們稱贊不已：“老師太暖心了！”“無微不至的關愛。”“有這樣的老師，我們家長還有什么不放心的！”……班群里洋溢著濃濃的感激之情。

班群的風格因人而異，但只要班主任付出真情，家校聯手，肯定能彈出一曲和美的樂章，將真愛鎖定在班群。這樣家校合作自然得心應手，美美與共。