“二元制”視域下藥學專業人才培養模式的構建與實施

摘 要：福建版“二元制”藥學專業技術技能人才培養模式的構建與實施是一項系統工程，目前正處于試點探索階段。對此以閩西職業技術學院“二元制”藥學專業為例，通過分析“二元制”藥學專業人才培養模式構建和實施過程中存在的問題及采取的重要舉措進行闡述，從而為積極探索出一條適合福建省本土化的、特色的“二元制”藥學人才培養模式提供參考。

關鍵詞：“二元制”人才培養模式;藥學專業;福建版

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.001

福建版“二元制”職業教育由現代學徒制發展而來，以探索構建七個“二元”為主要特征，是一種以企業員工為培養對象的特有的現代學徒制的表現形式。現對福建版“二元制”藥學專業人才培養模式的構建和實施過程中存在的問題及采取的重要舉措進行闡述，為積極探索出一條適合福建省本土化的、特色的“二元制”藥學人才培養模式提供參考。

一、“二元制”藥學專業人才培養模式構建和實施過程中存在的問題

福建版“二元制”藥學專業技術技能人才培養模式的構建與實施是一項系統工程，存在“二元制”職業教育改革政策持續跟進和保障力度不夠、企業對“二元制”的認識不足、校企職責不明確、師資隊伍缺乏融合、教學設置及管理有待完善、培養質量跟蹤監控力度不夠等問題[1]。需要充分發揮政府職能，不斷落實經費保障制度支持“二元制”試點工作，同時需要行業、企業、學校、學生及家長等各個層面一起努力構建多方協同機制。

二、“二元制”藥學專業人才培養模式構建和實施過程中采取的重要舉措

（一）充分開展行業調研從而精準選擇試點專業

為了主動適應龍巖區域“五基地六產業七景區”的產業發展布局，更加精準地對接閩西區域文旅康養產業發展的需求，在申報試點專業之前必須要充分開展行業調研，才能精準選取適合學校、企業需要的試點專業。項目組在試點申報前進行了充分的市場調研，通過自編問卷收集并分析本市藥學類專業人才培養現狀中存在的問題，得出需要增加對藥學類專業的宣傳從而增強職業的認同感、拓寬繼續教育的方式、探討高素質應用型人才培養模式等九個方面的解決對策，從而精準選擇藥學專業作為參與“二元制”人才培養模式改革專業[2]。

（二）加強與合作企業的溝通從而嚴格遴選合作企業

企業與學校協同雙主體育人是“二元制”人才培養模式很重要的特點。合作企業需要積極與學校一起參與人才培養方案的制訂、課程體系的重構、教學質量的評價等工作，企業的師傅需要積極與學校教師一起參與實踐指導、評價及管理等工作，這就要求參與合作的企業一定是在醫藥行業內具有一定規模且有較大影響力，擁有相對先進的又符合藥學技術發展方向的生產、儲存及銷售藥品的設備，擁有一定數量的經驗豐富、技術熟練的企業帶教師傅[3]。以閩西職業技術學院2019年高職“二元制”藥學專業為例，項目組申報試點前與龍巖市醫藥行業協會、國藥控股龍巖有限公司、福建海華醫藥連鎖有限公司等合作企業充分溝通，從而嚴格遴選出符合要求的合作企業。

（三）實施單獨“二元制”招考從而最大限度解決企業人才短缺現象

福建版“二元制”技術技能人才實施單獨“二元制”招考。以閩西職業技術學院2020年高職“二元制”藥學專業的招考為例，由龍巖市醫藥行業協會、國藥控股龍巖有限公司、福建海華醫藥連鎖有限公司等合作企業根據企業實際要求，提出具體的招生計劃數、考核選拔與招錄等需求。要求招收的生源必須為合作企事業單位或行業組織成員單位的員工，并在該單位工作時間不少于6個月，需提供勞動合同、頂崗實習協議、社保繳費憑證等證明材料。由省教育廳、人社廳授權閩西職業技術學院單獨組織考試和錄取。這種招考方式呈現出招生即招工，從而最大限度解決企業人才短缺問題。

（四）建設校企合作師資團隊從而提升教學質量

學校教師和企業師傅共同承擔課程任務是“二元制”人才培養模式的另外一個特點，即“師傅與教師的二元教學”。目前在試點實施“二元制”改革過程中，由于沒有將企業師傅帶徒津貼、獎勵納入公司業績考核及晉升的標準中，加上企業“師傅”缺乏授課經驗及工作任務繁重，很難調動企業師傅參與的積極性。項目組基于對“二元制”師資團隊的內涵分析，通過大量的走訪談話、問卷調查、網上調研，系統整理、研究，總結出了“二元制”藥學專業人才培養師資的現狀。為了提高企業對協同育人認識，項目組應與合作企業及時溝通，并提出校企合作師資團隊的選擇要求，同時細化校企雙方責任清單，增加企業師傅的帶徒津貼，并不斷細化對企業師傅的考核管理與激勵評價方式，同時搭建師傅和教師互相溝通學習的交流平臺，做好團隊建設，不斷將校內教學與企業實踐對接，從而提升教學質量。

（五）重構課程體系從而實現與職業需求對接

為了更好地實現課程內容與職業需求對接，學校成立了校企“二元制”工作領導小組、二級學院與合作企業“二元制”工作小組、校企藥學專業教學指導委員會、校企教學質量監控機構等教學質量保證機構。同時項目組結合龍巖區域經濟、企業行業、相關部門的政策文件要求，與多家醫院、醫藥企業聯合，重構了“二元制”藥學專業的課程體系，在企業專家的指導下校內教師積極參與行業調研工作或校方定期聘請醫院及企業的藥學專業專家進校園，將藥學崗位上的典型工作任務轉換成專業課程的學習任務，并對校內的教學資源進行優化更新，從而實現與職業需求對接。

（六）開發校企“雙元”活頁式教材從而實現與崗位技能對接

目前市面上還沒有專門針對“二元制”藥學專業的教材，為了使編寫的教材更符合“二元制”藥學專業崗位需求，項目組成立藥學專業校企“雙元”活頁式教材建設工作指導委員會，由學校和龍巖市醫藥行業協會相關人員組成，了解企業一線崗位的技能要求和工作流程，結合學生學習能力編寫教材大綱和教學內容。以《藥學綜合實訓》課程為例，基于2019年新型冠狀病毒肺炎的爆發，項目組編寫“新冠肺炎常見的防治藥物用藥指導綜合實訓”活頁式教材，在教學過程中積極補充落實新修訂的《藥品管理法》（2019年12月1日起施行）及《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第八版）》等新標準、新技術、新成果內容，實現教材與崗位技能的對接，取得良好的教學效果。

（七）采用彈性的教學組織模式從而提升教學效果

“二元制”的學生來自不同的企業及崗位，他們既是學校的學生，也是企業的正式員工，具有特殊的學徒與學生雙重身份，在生源分布、學歷背景、年齡層次、工作崗位等方面都存在顯著的差異。部分學生迫于學習、工作和家庭等多方面的壓力，常常出現無法按時參與課堂學習和考核的現象。項目組針對以上特殊情況，采用必修與選修相結合、線下面授與線上自主學習相結合、線上仿真與線下指導相結合、周末及節假日集中學習與階段分散學習相結合、學校教師校內教學與企業導師現場指導相結合、校內教師進企業與企業師傅進校園相結合等多元化的彈性教學組織模式，以提升教學效果。

（八）構建多元化的教學質量評價體系從而全面檢驗學習成效

厘清并構建多元化的教學質量評價體系是推行“二元制”的必然環節，閩西職業技術學院不斷強化課程教學改革與管理，從企業、學校、院系、專業、課程、教師、學徒等多個層面制定了系統、完整、可操作性強的質量保證制度，包括“二元制”藥學專業人才培養方案、企業準入標準、雙導師遴選與管理辦法、教學督導制度等。評價的主體從一元變為徒弟、師傅、指導教師、學校、企業、行業專家及教學督導等多元。同時采取過程考核與終結考核相結合、理論考核與技能考核相結合的多元化評價方式，從而更加全面地檢驗學習成效。

參考文獻：

[1] 王貴虎.“二元制”為主導的技術技能人才培養模式實踐探析——以泉州市為例[J].天津中德應用技術大學學報，2021（2）：12.

[2] 邱紅鑫.龍巖市藥學類人才培養現狀中存在的問題及解決策略[J].海峽藥學，2021（2）：101.

[3] 蔡志君.福建省“二元制”人才培養模式實施現狀研究[J].黑龍江科學，2020（15）：15.