小數除法計算教學中出現的問題分析及對策

李露妹

小學數學教學過程中，小數的除法計算教學內容，是學生學習的一個重要知識點，也是教學的一個重點環節。在這一教學過程中， 學生學習理解掌握起來往往比較困難，錯誤率也較高。為提高學生計算的正確率，切實提高學生的計算能力，對于學生作業中出現的不同錯誤類型，我分類進行了整理，建立了學生錯題集。

一、錯誤類型

1. 小數點移動錯誤。部分同學在把除法是小數轉化成除數是整數的過程中，被除數的小數點與除數的小數點移動位數不一致，如將48.4÷0.04錯誤地轉化成484÷4。

2. 商的首位位置寫錯。在反饋中發現有的學生在計算中把商的首位商錯位置，如計算57÷18，首位3應商在個位上和被除數的7對齊，而錯商在了十位上和被除數的5對齊。

3. 商的小數點點錯位置。如7.05÷5，商應是1.41，商的小數點在1的后面和被除數的小數點對齊，而一些學生把小數點點在了4的后面，和被除數的末尾對齊了。

4. 商中間的“0”漏商。如計算7.35÷7，商應是1.05，有的學生漏商了0，直接商5算得了1.5。

5. 抄錯題。一是抄錯符號把“÷”寫成“×”，或者將“×”寫成“÷”；二是抄錯數字。

二、應對策略

1. 提高學生計算興趣，增強計算正確的愿望。根據小學生的心理特點，他們對各種類型的比賽往往比一般形式的作業更有興趣。所以在新授課后，我會根據學生在計算中出現的問題組織一些計算比賽，比賽在突出針對性、過程性、挑戰性的同時不占用學生休息時間。比賽的題目從作業本中搜集來的錯誤率高的題目組成或改編而成，每次5題左右，讓學生覺得比賽不是增加作業負擔。 在計算教學中還適時地列舉中外數學家的典型事例，激發學生對數學計算的熱情，提高學習效果。比如：我國著名數學家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，不斷演算，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例能激發學生的意志，喚起他們對計算的興趣。

2. 重視常規訓練， 養成良好計算習慣。 養成習慣是關鍵。我認為教師應在常規教學過程中努力培養學生良好的計算習慣，并做到以下四方面。一是正確審題習慣。審題是正確計算的前提，為此教師可以引導學生養成“一讀、二看、三想、四算”的良好習慣： “讀”是認真讀題， “看”是看清數據、運算符號， “想”是想清計算方法和順序， “算”是按想的思路進行認真計算。二是認真書寫習慣。書寫無錯是計算正確的必要條件。無論是抄題還是脫式計算，教師均嚴格 要求學生格式規范、書寫工整、卷面潔凈（即使草稿也要求字跡清晰），每完成一個計算步驟要“回頭”仔細校對，證實自己抄寫、計算正確后再繼續下一步運算。三是仔細驗算習慣。驗算可以幫助學生及時發現問題，教師在教學中要加強示范和指導，提高學生對驗算重要性的認識，使檢驗成為學生的自覺行為。

3. 加強口算訓練，使之常規化。口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。小學數學課程標準明確指出，在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎，培養學生的計算能力要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。心算是一種思維能力。我堅持每節課花 3～5 分鐘的時間進行口算訓練，逐步達到熟練，并把此項訓練當作教學常規工作來抓。我還抓住學生的好勝心理，考試時，如果計算題得滿分，則總分另加獎20 分。實行獎勵措施學生計算會十分小心，認真仔細，更多的學生 計算一絲不茍，算了再算，查了再查。久而久之，學生計算認真、細致的習慣自然形成。

4. 熟記常用數據，提高運算速度。有些數在試題中出現的次數特別多，它們往往是進行快算的基礎，如果每次都要動筆計算，既麻煩，又易出錯，對于這些數要求學生要熟記。實踐表明，如果學生能熟記一些常用數據，在四則運算中，則能較好地掌握解題的方法，使學生能更準確、快速 而靈活地計算。其次，再熟記使用頻率高、規律性強的有關數據。

5. 引導學生養成收集錯題，做成一本錯題集的習慣，并要求學生經常復習察看， 以防日后出現類似的錯誤。也可以將自己的錯誤題目抄下來給自己出份試卷練習，既可以突破難點，又可以提高計算的熟練度。

責任編輯羅峰