“五育融合”下小學體育校本課程開發研究

秦靜

摘要：基于新時代基礎教育課程改革在小學生人才培養過程中所取得的成就，五育并舉觀念逐步滲透到了小學日常課程教學的方方面面。基于五育并舉理論所制定出的五育融合教學目標，逐步成為了新時代小學生人才培養的重要內容。體育作為五育融合過程中不可或缺的組成部分，也開始為小學教育研究者所重視。通過小學體育校本課程的開發與研究，來幫助學生進行五育融合人才培養目標的達成，成為了現階段小學教育的重要任務，本文對此展開論述。

關鍵詞：五育融合;小學體育;校本課程

引言：

所謂的五育融合，指的是在小學課程教學中，教師不但要注重德育和智育的開發教學，還要引導學生進行體育、美育和勞育的全面發展。因此原本處于輔助地位的體育教學活動逐步受到了教育研究者的重視，成為了引導學生實現五育融合人才培養目標的最有效途徑。為此，教育研究者認為，應當根據不同小學的體育課程教學現狀，進行校本課程的開發與研究，以期能夠使得小學體育的教學質量得到進一步的提升與完善。

一、進行校本課程開發目標的明確

之所以要進行校本課程的開發，是由于統一的體育教材和體育課程已無法滿足特定區域內小學生的日常體育學習需求。因此進行校本課程開發之前，教師需要進行開發目標的進一步明確。校本課程的開發并不是要替代統一的體育教材，進行基礎體育活動的內容設計。而是為了彰顯不同區域的體育教學特色，彌補不同區域體育課程教學中所存在的不足。使得學生能夠在校本課程的開發運用過程中，體會到體育課程的學習樂趣，提升體育課程的學習氛圍，在自身的身體素養得到不斷地完善與改革的同時，在體育課程的學習中進行正確價值觀念的樹立和美好精神品格的養成。正是因為這樣，我校開展了足球進校園這一特色課程，讓學生在學習之余，感受足球的魅力。我校已被評為2021年‘’廣西體育特色示范學校” 。這一課程的開設，也得到了家長的大力支持。總而言之，校本課程的開發并不是為了進行基礎體育知識的進一步強調和反復教學，而是為了突出不同區域體育課程教學的地域特色和趣味性，這是教師務必要重視的問題。

二、合理進行教材的編寫

在明確了校本課程開發的目標后，教師便可以開始逐步進行教材內容的編寫與完善。實際上小學生在進行日常的體育課程學習時，較為注重體育課程給予的實際感官效果，這與小學生具象化的思維方式有較為密切的關聯。換句話說，倘若教師在進行校本課程編寫的過程中，過于注重理論化知識的講解與運用，很難讓學生在校本教材的使用過程中產生濃厚興趣的。過于虛無的理論化知識，對于小學生而言較具理解難度，且無法讓小學生體會到體育課程的學習樂趣，因此教師在進行校本教材編寫的過程中，需要合理的把握教材內容中理論知識和實踐知識的比例，爭取盡可能地擴大實踐知識的占比，只有如此，才能夠更進一步的提升學生進行課本教材運用和學習的興趣。與此同時，進行課本教材內容編寫的研究學者還應當意識到，教材的編寫并不是一成不變的，而應當隨著時代的發展以及教育的改革趨向進行不斷的創新與完善。之所以在體育課程教材使用過程中，很容易出現相應教材使用無法滿足學生期待的現象，就是由于教材編撰人員并沒有以發展的眼光來進行教材的編寫，其編寫內容與現代社會的發展存在較為明顯的脫節現象，最終影響到了學生的體育課程學習質量，也影響到了五育融合教學目標的達成。因此在校本課程開發的教材編寫過程中，教育研究學者務必要對此引起足夠的重視，研究學者要以發展的眼光來進行教材內容的不斷完善與改進，只有如此才能使得日常的課堂教學更符合學生的期待。

三、提高體育教師職業素養

在傳統的體育課程教學中，由于大多數教師和家長都更注重諸如語文數學等專業課程的教學，因此體育課程在很長一段時間內都處于輔助課程地位，不論是學生和家長，都未曾對體育教學引起足夠的重視。這就導致體育教師在很長一段時間內，都處于零壓力的職業環境下，由于缺乏競爭意識，因此大部分體育教師都不會進行職業素養的進一步培育與完善。這就導致許多體育教師的教育教學理念仍然較為落后，這難以使得未來的體育課程教學質量得到有效提升。為了能夠使得五育融合的教學目標早日實現，體育教師應當在新課程改革的背景下，不斷的進行職業素養和能力的培育與完善，在進行教學理念和內容革新的前提下，使用校本課程進行日常教學內容的不斷豐富，只有如此，才能夠使得日常的體育課程教學質量得到進一步的提升與完善。學校領導也應當定期舉辦與體育教師職業培訓相關聯的講座和交流活動，使得學校的體育學科師資團隊建設更上一層樓。

四、根據學生的興趣來進行校本課程的編寫

需要注意的是，在五育融合的教育模式和教育理念下，學生的個體性特征得到了進一步的重視。教師不再是課堂教學的主導，學生和教師需要通過雙向二元互動來共同完成日常的教學任務。足球是一項綜合性的運動項目，開展足球進校園的活動，可以對學生的團結精神進行培養，會讓學生在足球訓練的過程中體會到團隊協作的重要作用，這對于其綜合能力的提高有很大幫助。在進行體育校本課程編寫的過程中，教師不能夠只站在自身的角度來進行相應課堂內容的編寫，而應當征求學生的意見，在充分了解學生的興趣和審美意向后，融合師生的雙方觀點，進行校本課程的進一步編撰與完善。比如足球這一運動項目，是多數學生喜歡的，教師應該以學生的這一興趣點來進行課程開發，這樣編寫出來的體育校本課程，才更符合時代發展的趨向，更能夠在日常的體育課程教學中發揮應有的效果。學生也才能夠在日常的體育課程訓練過程中，獲得更為良好的訓練體驗，這是教育研究者應當重視的問題。

結束語

總而言之，在五育融合背景下進行小學體育校本課程的開發是很有必要的，這不僅能夠使得體育課程質量得到進一步的提升與完善，還能夠使得不同地區的體育課程更具有地域性的特點，更符合學生的審美意趣和興趣取向，促使其得到更加全面的發展，這是教師務必要重視的問題。

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