小學美育現狀及相關對策探究

馬麗娜

摘要：美育作為素質教育體系的重要內容之一，對育人具有其舉足輕重的作用。2020年10月國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系”的目標。當前加強新時代美育已經提上了日程，但是學生在美育上仍然存在一些困境，所以本文進一步厘清新時代美育的認知和內涵，探究突破策略，以期為學生提高審美和人文素養提供一些參考。

關鍵詞：小學;美育;策略探究

美育是培養學生全面發展的重要途徑，是立德樹人的重要載體。作為小學學校管理者，要積極探索和實踐小學美育實施路徑，全面提升學生美育素養，培養具有“才情美、體格美、智能美、品行美、創造美”特質的新時代少年。基于此，本文簡要分析了小學美育策略。

一、小學美育的現狀

（一）美育實踐活動“快餐化”

快餐文化興起于飲食，是一種只追求速度不求內涵的現象。近些年隨著生活節奏的加快，其他領域也出現“快餐化”現象。校園文化活動成為當今校園評優評先炙手可熱的話題，校方想通過活動來開展德育和美育活動，通常是以主題活動周、活動月的方式來展開。活動種類豐富多彩，包括經典誦讀、游園會、體育運動會以及優秀傳統文化賞析等。但是活動的開展和課程的統籌安排上難以協調，活動的發起到舉行期間的間隔時間非常短，在課業的影響下，學生參與活動的時間大打折扣，壓縮在集中的幾節課和課后的時間，學生通過短期的大量記憶和強化訓練在活動上展現成果，在活動結束后便戛然而止。這樣的“快餐化”活動看似熱鬧非凡，但能否獲得真實有效的發展呢？毋庸置疑，師生只是在參與一場又一場的“活動趕集”，你方唱罷我方登場，只注重結果的好壞，至于學生能否在過程中受益則無人關心。

（二）教師結構失衡

高素質的師資隊伍是加強校園美育建設的重要條件。教育部2017年發布的《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》明確說明小學、初中每百名學生擁有體育、藝術（美術、音樂）專任教師數均應達到0.9人以上，有許多學校還達不到優質均衡的要求，甚至全校上千名的學生卻只配置了1～2名美術、音樂教師，在小學低段的藝術教育啟蒙階段，更是直接由語文或數學教師進行包班教學。美育專任教師嚴重不足，但是每年區域教師招聘的名額寥若晨星，在教師流動人員較多的學校，專任教師也會被安排教語文或數學等科目，使得專任教師業余化，教師結構的不合理讓美育質量始終處在低迷狀態。“學校藝術課程專任教師是學校美育的主力軍，但藝術教育并非學校美育的全部，藝術教師也無法承擔起學校美育的全部任務。”其他學科教師同樣肩負著美育的責任，教師之間的任務有獨立的部分也有融合的環節，只有美育專任教師和其他教師互相配合才能促進學生的全面發展。

（三）美育資源未與時俱進

學校的美育資源以藝術教材為主，藝術教材雖然版本多樣，但是更新速度緩慢，成了可循環使用的教材，教學地點也僅僅局限在教室，日漸和現實生活的美產生脫節，學生對美的理解也和社會脫節。教材內容匯集了眾多的藝術作品，但是內容東拼西湊，缺少實踐探究的課程內容，存在不同學段之間的主題關聯性不強，或者產生重復的問題。當前美育課程體系尚在建設中，美育資源的選擇應該緊跟時代潮流，要有針對性，符合學段要求，才能構建優質的美育資源。

二、小學美育的優化策略

（一）優化師資隊伍

優質均衡的師資配置是美育的重要內容。師資也是育人的第一人力資源。首先，要從教師招聘入手，各地通過人才引進、三支一扶、特崗招聘等方式充實美育師資隊伍，依據學校學生規模配置相應的美育師資，以達到優質均衡的要求;其次，要轉變教師的觀念，讓學科課堂和美育教學進行融合創新;最后，通過培訓發展一專多能的綜合型教師，努力成立美育名師工作室和培養學科帶頭人，進一步優化教師隊伍。

（二）放緩實踐活動的節奏

活動的開展能從實踐上進一步加強美育建設，讓學生在實踐活動中感知規則美、行為美和藝術美等，用個人或者集體的才藝和文化底蘊創造美，用交流切磋的方式來交流美。開展實踐活動能豐富美育的形式，便于其和德智體勞進行融合，因此美育活動不能為了完成指標而實行“快餐化”模式。美育活動應在于精而不在于量，只有這樣才能讓學生獲得質的成長。學校應統籌規劃美育活動，在課表上合理設置課時，讓師生能按照宏觀規劃自行安排美育實踐，不占用其他課時和課下的時間。美育活動的展開節奏要放緩，由表及里，讓全體學生得到有效的美育熏陶。

（三）拓展校外美育資源

美育不僅存在于學校，家庭、自然和社會上都有美育的資源。因此，小學要開展多方聯動和交流，為學生提供全面的美育資源。第一，可充分利用藝術館、文化館、科技館等，以專題形式詳細講解美育知識。第二，因地制宜，充分利用本土豐富的自然和藝術源泉，讓本土特色文化成為校際交流的明信片。第三，組建校內外幫扶，分析校內的美育薄弱科目，和校外專業藝術培訓機構進行合作，以促進校園美育的均衡發展。

（四）美育信息化的開發

現在已經不再是關上教室門來開展教育的時代了，置身于豐富的共享資源空間，信息手段的輔助讓我們足不出戶便知天下事，“互聯網+”教育可以成為學校美育課程和家庭美育的輔助手段，讓學生感受無處不在的美，讓抽象化的美育更加直觀靈動。美育信息化的開發勢在必行，在各大平臺開發“以人為本”的美育資源，最大程度尊重學生，滿足學生的需求，以情感人，以美動人。

三、結語

對小學生而言，敏銳的審美耳目、充沛的審美情感和健康的審美靈魂需要培養和陶冶，而美育是培養人全面發展不可或缺的重要途徑，是立德樹人的重要載體。作為小學學校管理者，要以創建文明校園為契機，將美育工作和特色建設緊密結合，全面提升學生美育素養，有效引領學生成為具有“才情美、體格美、智能美、品行美、創造美”五種美育特質的新時代少年。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見[R].國務院公報，2020.

[2]蔡元培.美育與人生——蔡元培美學文選（精）[M].濟南：山東文藝出版社，2020：5.

[3]沈洪華.基于教材編寫特點，著眼道德理性提升——統編教材《道德與法治》中”辨析欄”教學建議[J].教學月刊，2019（1.2）：30-32.