淺談科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒園教育中的社會性發(fā)展意義

龐良林

摘要：指南指出：3-6歲幼兒正處于好奇心強(qiáng)、愛玩、愛模仿、熱愛游戲階段。在幼兒園內(nèi)融入科學(xué)探索游戲的方法，可以更好的將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合。促進(jìn)幼兒在玩中學(xué)，鼓勵幼兒多思考，積極探索新問題。同時(shí)，幼兒科學(xué)游戲能有效地培養(yǎng)幼兒的社會融合感和親密感。在科學(xué)游戲中，幼兒與同伴一起游戲，在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)他們的交際能力，這對幼兒未來進(jìn)入社會具有一定的長遠(yuǎn)意義。本文以科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒園教育活動中的意義為案例，研究在此過程中對幼兒的影響，希望通過研究能發(fā)現(xiàn)科學(xué)游戲?qū)τ變喝矫姘l(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒;幼兒園教育;社會性發(fā)展

引言：

幼兒園是幼兒第一次接觸到小社會的地方，是成長過程中走向社會的第一步，幼兒園是幼兒成長走向未來的第一步，幼兒園的保教水平直接影響幼兒的發(fā)展。幼兒3-6歲時(shí)期正是幼兒愛玩好玩時(shí)期，對周圍的環(huán)境事物充滿了好奇心，激發(fā)了幼兒的探究欲望。通過科學(xué)游戲提升自己的思維能力和創(chuàng)造力，建立廣泛的興趣愛好。因?yàn)楝F(xiàn)代社會城市化及電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展，限制了兒童同伴之間的自由交往活動，導(dǎo)致幼兒交往能力較弱。為了改進(jìn)這個現(xiàn)狀，通過在幼兒園中增加不同游戲的模式，以增加幼兒的合作意識。這種模式有利于加強(qiáng)兒童合作意識的培養(yǎng)，使兒童學(xué)會關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)友愛，有效增強(qiáng)相互合作的親社會行為，促進(jìn)兒童的社會適應(yīng)能力，使他們逐步掌握與人協(xié)商、合作的技能，提高解決問題的能力。本文以幼兒園科學(xué)探索室的幼兒為研究對象，探究了科學(xué)游戲?qū)τ谟變撼砷L中的社會性發(fā)展的影響。

一、科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒園教育中的意義及對幼兒社會性發(fā)展的意義

1.科學(xué)游戲在幼兒園教育中的作用

科學(xué)游戲指科學(xué)的開展形式多樣，趣味性強(qiáng)，富有科學(xué)性的游戲活動。可以使幼兒邊玩邊學(xué)，自己動手動腦探究，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)游戲的興趣，促進(jìn)幼兒探知能力的培養(yǎng)，在科學(xué)游戲中教師需注重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的情感態(tài)度和幼兒自主探究解決問題的能力。科學(xué)游戲在進(jìn)行的過程中，注重幼兒的“發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”，正所謂“興趣”是幼兒最好的啟蒙老師。激發(fā)對大自然和身邊環(huán)境探索的興趣，使幼兒在主動觀察周圍事物的過程中，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)散性思維的發(fā)展，為未來的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的意義

在科學(xué)游戲的過程中，幼兒不可避免地會遇到各種各樣的問題。為了解決這些問題，游戲團(tuán)隊(duì)會自發(fā)地尋找解決方案。在游戲中，由于自身的局限性，一個幼兒不能獨(dú)立完成游戲任務(wù)。于是，幼兒會自發(fā)的去尋求同伴的幫助，而其他同伴也會自發(fā)的為他人提供幫助。活動中，如果遇到無法解決的困難，幼兒會積極開展交流溝通會，幼兒會認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。教師的引導(dǎo)，讓幼兒在積極的氛圍中大膽地交流，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這才是解決問題的最終益處。這樣，幼兒在游戲中相互受益，最終形成了寬容和理解的良好氛圍。幼兒對問題的敏感度也會有所提高。當(dāng)再次遇到問題時(shí)，就會知道如何獨(dú)立解決問題，從而提高幼兒解決問題能力，以及包容和理解、溝通和進(jìn)步的社會能力。

二、科學(xué)游戲在幼兒園教育中的正確應(yīng)用

科學(xué)游戲的活動過程，是以游戲?yàn)榛净顒樱處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)游戲情境為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)的形式多樣的具有科學(xué)性的操作活動，幼兒在通過自主動手操作的過程中，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)以及探索的精神。本文講述了如何更好的進(jìn)行科學(xué)游戲探索活動，使幼兒熱愛大自然和關(guān)注身邊環(huán)境，學(xué)會操作材料包，通過游戲活動輕松愉快的汲取科學(xué)知識，為未來的成長學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.幼兒園的科學(xué)游戲設(shè)置

因人而異，幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)以及接受能力各有不同。教師在選擇科學(xué)游戲的時(shí)候都充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。雖然有個別幼兒能力經(jīng)驗(yàn)有限，但是在同伴的幫助下，幼兒能主動的動手操作科學(xué)材料，做到自主、自愿。

2.如何創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的科學(xué)情境

科學(xué)游戲是讓幼兒在觀察、自我操作中學(xué)習(xí)，在不斷地失敗和努力下，逐漸懂得失敗是成功的開始。教師應(yīng)該基于幼兒的興趣，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置關(guān)于科學(xué)游戲的情境，讓幼兒對科學(xué)游戲的情趣增加，科學(xué)活動室的環(huán)境的設(shè)置也很重要，合適的環(huán)境才能為幼兒創(chuàng)造良好的游戲活動氛圍，讓幼兒一邊操作，一邊樂在其中，使幼兒更加熱愛科學(xué)。例如：在每次科學(xué)活動之前都會通過一些卡片、圖示、變魔術(shù)之類的小游戲來引起幼兒的興趣，同時(shí)在活動過程中我們鼓勵幼兒自己動手操作，認(rèn)真觀察、思考。積極收集幼兒感興趣的話題及在操作中遇到的問題，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多方面的科學(xué)游戲?qū)W習(xí)。

3.如何設(shè)計(jì)具有游戲性科學(xué)活動

科學(xué)探究游戲是為了讓幼兒在游戲中親身體驗(yàn)游戲的樂趣，在玩中學(xué)，使幼兒了解簡單的科學(xué)知識，感受科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性。幼兒喜歡用手觸摸感受，那么教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、讓幼兒可以直接動手觸摸感受的游戲來滿足幼兒的好奇心。例如：在一次科學(xué)游戲活動中的，教師引導(dǎo)幼兒近距離的接觸水，感受水，請幼兒將親手折的紙船放在水里，直觀的讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)并了解水的浮力。以此引發(fā)幼兒積極討論，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)游戲探究的興趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒積極主動參與活動和分享交流的社會發(fā)展能力。

結(jié)語

在游戲的形式上，尊重幼兒愛玩愛學(xué)的本質(zhì)。在科學(xué)游戲過程中幼兒相互模仿、互相學(xué)習(xí)，共同探究，這個過程也是合作交流的過程，在游戲中幼兒學(xué)習(xí)了如何合理的向同伴表達(dá)自己的需求，以及說服同伴與自己共同游戲。幼兒在與同伴的交流中往往更注重自己的行為，希望用自己的思想和行為為同伴做出最好的榜樣，從而展現(xiàn)自己最好的形象。將科學(xué)游戲合理的應(yīng)用到幼兒園教育中，不僅激發(fā)幼兒的邏輯思維能力，同時(shí)幫助幼兒度過快樂游戲的童年，對幼兒的未來發(fā)展起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄妮彩.幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運(yùn)用探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：116.

[2]代文慧.淺談幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（35）：18-19.

[3]柯長瑜.讓孩子在“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”中觸摸世界[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：91.

[4]李娟.對幼兒園科學(xué)教育游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：209+229.