探究提高中職思政教學質量的有效途徑

張慧儀

摘要：伴隨著社會主義市場經濟的不斷發展，人的私欲也不斷膨脹，追求功利化的短期行為逐漸暴露出來，而這也為中職思政教育帶來了挑戰。中職思政課要改變以往“重知識傳授、輕能力培養”“重理論知識，輕實踐環節”的現狀，通過構建高效的中職思政課堂，讓思政觀念真正地浸透學生的身心，這樣才能落實高素質技能人才培養的中職教學目標。

關鍵詞：中職學校;思政教學;有效途徑

思政課程是中職學校十分重要的課程，尤其是在當下社會轉型時期，學生的思想困惑非常多，因此更是要發揮出思政科的育人作用，為培養高素質的工業技術人才提供保障。但是當前中職學校主要培養學生的職業技能，忽略了學生的思想政治修養。基于此，中職學校思政教師必須創新教學模式，重視培養學生的思想政治修養，這樣才能達到教書育人的目的。

一、中職學校思政教學的問題分析

當前，我國中職學校普遍存在教學難、教學內容抽象的情況。傳統教學主要是教師講述為主，學生被動地接受教育，這種填鴨式的教學方式使得課堂教學氛圍十分枯燥，學生沒有學習興趣。久而久之，學生的學習能力得不到提高，主體地位得不到突顯，師生之間的互動也很少，導致學生對思政課程缺乏學習興趣。除此之外，教師的教學觀念比較落后，沒有根據時代的發展趨勢創新教學方式。中職生的整體素質不高，教師沒有辦法做到針對性教學，以至于影響了學生的積極性。還有一部分教師的業務能力不強，教學水平低下。針對這些教學現狀，中職學校必須做出相應的教學調整，改變當前的教學情況。

二、提高中職思政教學質量的有效途徑

（一）結合中職生特點改革教學內容

現下在中職思政課堂中，主要是應用全國職校政治課試行教材，教材內容具有一定的廣泛性和普遍性，但是卻缺少一定的特異性和針對性，容易出現教材內容與學校實際不符的問題。如教材內容偏難、偏深，脫離學生及社會實際，可讀性差，與學生的知識接受狀態并不吻合，無法滿足學生的未來發展需求。針對現行教材的滯后性弊端，在今后的中職思政教學中，若是想要構建高效課堂，對教學內容作出改革是十分必要的。如教師要認識到“教材不過是個例子”，高效的中職思政課堂，教學內容必須要具有實用性，確保學生能夠學以致用，應結合培養良好的社會公民和高素質技術人才這一中職教育目標，從中職學生的實際特點出發，對教學內容作出創新，這樣才能實現更好的教學效果。

基于此，教師可將學生未來職業就業發展面臨的實際問題和熱點問題，作為教學內容改革的核心，按照一定的邏輯結構，為學生編制系列專題的思政教育內容，同時還要增加一些感性材料，可以在每個專題后，引入一些實例和數據，以此增強教學內容的說服力，提升學生對思政內容的認識。如可以在中職思政教育中，增設與職業規劃方面有關的教育內容，以此幫助學生認清當前的就業形勢，促使學生形成正確的職業觀念，培養學生愛崗敬業的職業精神，促使學生能夠干一行、愛一行、專一行，這樣的教學內容增設，為培養高素質的技能人才發展培養提供保障。還可以針對學生的專業特性，增添特色的思政教育內容，如在對財會專業學生的思政教學中，就可以立足于學生未來的職業特性，在思政課堂中為學生增添一些有關財會法律、社會職業政策、廉政情節等方面的思政內容，頭一次促使學生在職業中能夠恪盡職守，避免職業犯罪的問題發生。

（二）改變教學觀念，加強師生有效溝通

時代在不斷更新，所以中職思政教學也面臨很多不同的挑戰和問題。當前，中職生存在價值觀出現偏差、社交恐懼癥等問題，所以，在教學之前，思政教師要先了解學生的性格特點和心理特征，這樣才能進行針對性教學。面對新的教學需求，教師應該走近學生，和學生交朋友，用自己的經驗為學生答疑解惑，用自身的人格魅力指導和幫助學生。在與學生溝通的時候，教師也可以采用線上交流的方式，避免學生產生尷尬情緒。在與學生緊密交流和溝通的過程中，教師能全方位地了解學生的思想動態，明確教學方向，調整教學內容，并針對學生的現狀，第一時間給予學生正確引導，同時添加符合學生學習的思政內容，讓學生可以自覺地約束自身的行為習慣，從而達到更明顯的教學效果。

（三）強化課外實踐性教學

思政教育內容具有一定的抽象性和概括性，多數學生在理解過程中存在著一定的困難。而過往的中職思政教育，又一直處于一種半封閉、半行政化的狀態，教育理論與社會實踐相分離，這更是對學生的思政認識造成了影響，不利于中職思政高效課堂的構建。基于此，在今后的中職思政課堂教學中，教師可以將理論與實際相結合，將課內知識與課外實踐有機結合在一起，通過引領學生對社會觀察分析，促使學生對思政原理有更加深刻的認識，在身體力行的過程中，得到感悟升華。

如可以組織開展國內外重大事件時事報告會、專題討論會等活動，以此引領學生在活動中加深對國情和世情的認識，促使學生對黨和國家的方針政策有更加明確的認識，培育學生的社會主義核心價值觀。學校還可以通過校企合作的方式，組織學生到附近的企業單位、行政機關進行參觀調查，并請企業家、人大代表、模范人物來校召開演講活動，以此幫助學生更好地了解生活、了解社會，感受政治學科的實用性，在增強學生對課程知識了解的同時，提升學生對政治的敏銳性，促使學生的政治實踐能力得到提高。還可以組織學生開展敬老院服務、植樹活動、環境保護活動、社會經濟調查等實踐活動，讓學生在身體力行的過程中，踐行思政理念，內化學生的思想道德。總之，在構建中職思政高效課堂的過程中，教師必須要樹立“小課堂，大社會”的教學理念，將思政概念與社會實踐有機結合在一起，以使學生所學的思政道德知識得到內化，為學生的健康成長提供保障。

三、結語

總而言之，中職思政教學是一項漫長且復雜的任務，教師需要不斷進行教學創新和教學探索，體現學生在思政課堂中的主體地位，將學生被動化的學習狀態轉變為主動性的學習狀態，讓學生養成良好的道德素養和職業價值觀。同時，思政教學內容不應該局限于課堂之內、教材之中，還可以與生活和實踐相結合，這樣才能達到思政教育的現實目的。

參考文獻：

[1]潘云亭.淺析中職思政課教學的問題與對策[J].知識文庫，2020（5）.

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