淺談如何提高幼兒園教學活動的有效性

于紅梅

摘要：我國著名幼兒教育家朱家雄認為，幼兒園教育有效性的重要指標為“具易操作性的幼兒園課程的特征”。具有易操作性的幼兒園課程具有強大的生命力，可以使教師在花費較少時間的情況下能有效地實施教育教學。但是在實際教學中，一些幼兒園在教學活動的設計和實施方面存在問題，影響了教學活動的有效性。本文就如何實現幼兒園教學活動的有效性進行了探究，以期為幼兒園教師提供參考，為幼兒園教學活動的有效開展作出貢獻。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;有效性

隨著教育事業改革的深入，教學觀念不斷更新換代，人們開始更加關注幼兒的成長問題。在這種時代背景下，為提升教育質量和效率，幼兒園需要重視開展教學活動。設計和組織有效的教學活動，發揮幼兒教學的獨特功能，提高教學活動的適宜性和有效性，需要幼兒園教師進行持續不斷的探索和研究。

一、當前幼兒園教學活動存在的問題

（一）教學觀念滯后

學前教育作為基礎教育的前提，其價值作用是毋庸置疑的。但在新時期下，幼兒教師受專業技能、教學理念、綜合素質等方面的束縛，沒有做到與時俱進，沒有及時更新教學觀念，導致教學活動形式和內容單一，常常還會出現“形式主義”錯誤，從而無法取得理想的教育成果。尤其是部分教師沒有立足于幼兒的興趣愛好和學習需求，片面地按照自身的意愿開展教學活動，致使教學活動的教育功能得不到充分的發揮。

（二）教學活動不科學

教師是課堂的監督者和主導者，需要本著高度負責的態度，關注幼兒的行為舉止和情緒變化。尤其是在開展教學活動時，既要保證教學秩序，也要保證活動安全。通過全面了解幼兒的活動意識、課堂狀態、性格特征、學習需求等，不斷科學地設置教學環節，才能充分發揮教學活動的教育價值。但實際上，很多教師只片面地照搬照抄其他優秀活動案例，忽視圍繞幼兒的需求進行教學創新，導致幼兒教育發展停滯不前。

（三）目標定位缺乏合理性

活動目標既是教學活動的出發點、引航燈，也是教學活動的歸宿。活動目標要根據不同年齡段幼兒的特點，從認知、能力、情感這三方面來確定。教師在活動目標定位中通常存在以下問題：一是活動目標定位不清，比較籠統，難以發揮其導向和評價功能。二是目標定位與幼兒年齡不符，與活動內容不一致，核心價值難以體現。

二、提高幼兒園教學活動有效性的策略

（一）制定合理的活動目標

制定合理的活動目標是提高幼兒教學活動有效性的要素之一。在制定活動目標時，教師應準確把握幼兒的年齡特征和實際發展水平，對教學活動內容進行價值分析，從幼兒的認知、能力、情感態度三方面制定合理的活動目標。活動目標不宜定得過高或過低，不宜籠統空泛。如在語言教學活動“春雨”中，活動目標為：激發幼兒對詩歌美的感受;發展幼兒的口語表達能力和想象力。這樣的目標就比較籠統，不合理。可以把它改為：理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美，初步學會朗誦詩歌;能合理想象，運用詩歌中的句式仿編詩句。此外，為了達到活動目標，教師在活動前要做好全面且細致的準備工作，在活動中要引導幼兒感受事物，表達對事物的喜愛，與同伴們一起分享喜悅、探索未知。

（二）轉變教學觀念，完善基礎設施

為提升幼兒園教學活動的有效性，教師需要及時轉變教學觀念，始終將幼兒視為課堂主體，并立足于幼兒的興趣愛好和學習需求進行教學創新。同時幼兒園也要給教師提供助力，完善活動基礎設施，不斷為幼兒創設寬松、舒適、形象的活動環境，促進幼兒在實踐活動中開闊視野、鍛煉身心素質、發展思維能力。有教學價值的活動內容才能造就有效的學習，因此，選擇適宜的活動內容要考慮幼兒的年齡、文化和個體差異，應關注幼兒的興趣需要，貼近幼兒的生活。

首先，教師要依據幼兒的興趣愛好和學習需求，創新和完善教學活動內容。通過在課堂上發揮自身的親和力，拉近與幼兒的距離，利用生動、形象、有趣味的小問題，掌握幼兒的內心需求和探究愿望，不斷為構建活動情境奠定基礎。同時也要引導幼兒對教學活動提建議，并認真分析與研究這些建議，從而優化教學活動方法。其次，要嚴格依據國家提出的相關標準，以及《幼兒園教育指導綱要》的要求，進一步規范和完善活動器材。通過保證場地大小適宜，在場地上鋪設防滑墊，以及完備學習與游戲所需的活動器材，確保幼兒能在教師的監督與指導下完成活動任務。

（三）創設適宜情境，激發探究意識

孩子天真無邪、思想純真，他們希望得到關注和表揚，所以教師要在活動中給予他們更多的支持和關愛。教師的教學活動模式，也要符合幼兒的心理特征，比如針對年齡較小的幼兒，教師就要為其創設教學情境，采用趣味性的教學方法。在創設教學活動情境時，教師要依據幼兒年齡特征確定活動內容，決不能用“千篇一律”的教育方式對待大、中、小班的幼兒。通過結合不同年齡段幼兒的身體和心理特征，營造相對應的學習環境，不斷溫暖幼兒的內心，促進幼兒在輕松、愉悅、和諧的環境中，在教師的引導、支持、鼓勵下，開闊眼界和發散思維。

首先，教師要及時了解幼兒的身體、心理健康狀況，并在活動中合理植入游戲，確保每個幼兒都能在教師的指引下，嚴格按照游戲規則完成各式各樣的動作。需要注意的是，當幼兒做錯事時，教師要用溫柔、親切的語言，幫助幼兒自主認識錯誤，而不是采用“命令”的方式，強制幼兒改正錯誤。其次，教師要對不同年齡段的幼兒進行分類教學。比如對于小班幼兒，可以設計提高自身能力的游戲。對于中班幼兒，可以設計相互合作，一起玩耍的團隊游戲。對于大班幼兒，可以設計探究知識和發現生活的游戲，這樣一來，既能豐富幼兒的內心世界，又能幫助幼兒提升素質和能力。

三、結語

總之，在現代幼兒園教育中，幼兒園教師應與幼兒建立合理的聯系，在游戲中與幼兒互動，同時不斷提高教學水平，才能不斷提高幼兒教學活動的整體水平。幼兒園教師只有采取各種方式提高自身專業水平，才能為開展幼兒教學活動打下堅實的基礎。在幼兒園教學活動的有效性探究中，仍然需要廣大幼兒園教師在理論與實踐中不斷積累經驗、勇于創新，不斷提升幼兒園教學活動的有效性。

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