基于多種教學模式相結合的高中物理教學策略

涂芬

摘要：在課程改革的背景下，多種教學模式相結合已經逐漸成為教學的主流趨勢，在此背景之下，教師應該積極探索更多的教學模式來輔助高中物理教學。高中物理教學對于教師來說需要具備有效的物理方法，只有多種教學模式共同結合才能夠幫助學生深刻理解物理知識，同時也更有利于提高學生的學習能力。

關鍵詞：多種教學模式;高中物理;教學策略

引言：

以目前現狀來看，教師都在積極應用多種教學模式相結合的教學方法。實際上，許多教師在應用多種教學模式時會出現許多混亂的問題，教師無法利用這些教學模式為教學提供有利的條件。相反，許多教師受這些教學模式的牽制，導致在教學過程中無法正常發揮自身的實力，造成了許多學習問題。

一、創設情境，引入課堂

情境教學對于學習高中物理來說能夠起到重要的作用。一方面，高中物理難度偏大，與初中物理不同，高中物理往往會讓學生摸不到頭腦，在學習的過程中會遇到很多困難，情景教學能夠有效的改善這一現狀，通過吸引學生的興趣，使學生參與到多種學習活動中，在活動中學習物理知識。另一方面，創建情境能夠幫助教師將所學的物理知識引入課堂，利用情境的有趣性幫助學生普及物理知識，同時掌握解答物理題的正確思路，在情境中擴展學習空間。

例如，教師在教學必修三的《帶電粒子在電場中的應用》這一課的相關內容時，這節課要求學生能夠將電場知識和牛頓定律、動能定理等力學知識聯系在一起，引導學生探究帶電粒子在電場中的特性以及運動方式，培養學生用物理知識解決實際問題的能力。教師在講解這一課的過程中，由于粒子屬于微觀世界的事物，所以帶領學生觀察的時候會遇到很多問題，教師運用多媒體創建教學情境就能夠很快的改善這一問題。教師先在網絡上查找相關的資源課件，利用多媒體進行帶電粒子的演示教學。除此以外，教師也可以結合相關的教學模型來創建情境，引導學生積極融入到情境教學之中，在情境中學習物理知識。這一方法能夠幫助教師突破教學的局限，吸引學生參與到情境中，保證教學的高效率。

二、結合實驗，提升效率

實驗教學與其他類型的教學相比效率更高，實驗教學對于物理教學來說，能夠將抽象的物理知識以實際形象演示出來，許多較為難理解的物理概念都可以以實驗的形式進行講解，通過實驗來激發學生對物理學習的熱情。對物理知識能夠有探索欲，用探索欲來驅使學生學習物理知識。除此以外，有趣的實驗能夠幫助教師營造輕松的學習氛圍，使每個學生都能參與進課堂中，優化學生的學習體驗。

例如，教師在教學必修三的《練習使用多用電表》這一課時，這節課的知識本來就屬于實驗課，但是許多教師由于上課時間有限，將實驗課的學習放在理論上講解，這種做法十分不利于學生對多用電表的理解。教師在講解這一課時，就可以采用實驗的形式來提高課堂的效率，在實驗開始之前，教師要下發實驗資料，幫助學生了解實驗目的和實驗步驟等必要知識。除此以外，教師要時刻關注學生的實驗情況，針對實驗中出現的問題及時進行解答，更多的是讓學生通過實踐掌握多用電表的使用方法，培養學生實際動手的能力。教師可以先進行演示實驗，針對實驗中可能出現的問題進行解答，從而減少學生在實驗過程中出現的錯誤，保證實驗的正常實施，重要的是要讓學生充分融入到實驗的范圍中，在實驗中獲取物理知識，提升學生學習的效率。

三、小組合作，提升能力

小組合作學習能夠有效改善教師上課時間不充足的現狀，利用小組合作的時間幫助學生理解物理知識，大大減輕教師的教學壓力。教師給每個學習小組都布置相應的任務，同時設置小組組長起到督促小組成員學習的作用。小組合作對于學生來說能夠減少學生的學習壓力，通過與學生之間的相互交流學會物理知識。有的學生較為內向，與教師直接交流會產生緊張的情緒，小組合作的學習模式正好能夠幫助這類同學減輕與人交往的壓力，所以教師要積極利用小組合作的學習模式。

例如，教師在教學必修4的《平拋運動》這節課的相關內容時，教師可以采用小組合作模式進行教學，提升學生合作的能力。這節課要求學生認識平拋運動的初步特征，小組交流自主學習掌握平拋運動的特點和規律。在小組活動的過程之前，教師要規定小組學習的目的、學習時間，及時掌握小組學習的學習進程。在布置任務時要根據小組學生的特點，也要根據小組學生的能力。不能選擇過多或過少的任務。在分配時間方面也要注意合理性。過長的時間會使學生產生懈怠的情緒，過段的時間，學生又無法投入到小組學習的氛圍中。所以，小組合作模式雖然具有很多優點，但也需要學生和教師之間默契的配合，才能夠使學生在教組學習合作中提升個人的思維能力，掌握較難理解的物理知識，從而有效的發揮小組合作活動的作用。

結束語：

綜上所述，教師要積極的運用多種模式相結合的教學方法，引導學生進入到物理學習的情境中，使學生在和諧友好的氛圍中學習物理知識，針對學習中出現的問題及時進行解決，防止這些問題造成教學進度的停滯，從而使多種教學模式都能夠為高中物理教學服務。

參考文獻：

[1]袁冬梅.基于多種教學模式相結合的高中物理教學策略探究[J].華夏教師，2019（26）：58.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.26.040.

[2]鄧文魁.基于多種教學模式相結合的高中物理教學策略探討[J].高考，2019（21）：48.