基于傳統文化傳承的初中語文教學研究

張彥麗

摘要：當前，在語文教學中融入傳統文化存在一些問題，這主要是因為教師沒有理清語文教學與傳統文化之間的關系。傳統文化重在“精神”，“經典詩文”是“精神”的載體，更是語文學科中傳統文化最直接的體現。教師只有遵循語文教學規律，規范引入“經典詩文”，才能使傳統文化與語文學科充分融合在一起。

關鍵詞：語文學科;傳統文化;教學策略

初中階段的學生，已經有了一定的文化基礎，并對包括古文在內的傳統文化有了一定的了解。因此，在語文教學中，教師要不失時機地滲透，使學生把已經掌握得零星的文化知識，通過系統地學習和總結，形成知識體系和框架，把碎片的知識形成完整的儲備。

一、語文教學中滲透傳統文化的意義

中華民族優秀傳統文化是在歷史發展進程中遺留下來的珍貴的思想文化，體現了獨特的民族精神、特色。初中生正處于身心共同發展的關鍵階段，語文課程的學習有利于培養、提升他們的綜合品質。在素質教育改革的背景下，合理地將傳統文化精神融入語文課堂，激發學生學習民族傳統文化知識的興趣，既可以增強青少年的道德觀念和集體意識，同時能強化他們的發散思維能力和綜合品質，將他們培養成為社會有用的高素質人才。所以，在語文教學中傳達優秀傳統文化，對今后語文教學的改革發展有重要意義。

二、在語文教學中體現傳統文化的措施

（一）在語文教學融入傳統文化，為學生提供有效引導

語文教材中蘊含了豐富的傳統文化，但大部分教師在語文教學中只重視語文知識的傳授，而忽略了將傳統文化的“人文性”融入到課堂中，導致學生對傳統文化的認識不深。語文是傳統文化的載體，教師要借助語文這門學科，充分利用學科優勢，通過語文課程培養學生的傳統文化素養，提高課堂教學效率，學生則能通過課堂教學獲取知識、提升文化素養。因此，在語文課堂教學中融入傳統文化教育是非常必要的。比如，教師可以在平時的寫作練習中普及學生的傳統文化知識。例如，在學習初中七年級《社戲》這一課時，可以讓學生了解傳統文化：社戲屬于民間傳統藝術，同時也是民間傳統的習俗。教師可以在寫作課的時候涉及到這方面的知識，例如寫關于“看戲”這個主題的作文。為了完成作文，很多學生會主動去查詢更多的過年習俗。在課堂上，教師也可以讓學生到臺上講述關于“社戲”理解，加深他們對傳統文化的認識。這樣不僅可以傳播傳統文化，還可以讓學生了解民間的習俗，培養他們觀察生活的能力，培養口頭表達能力。此外，教師還可以讓學生利用課余時間閱讀與傳統文化相關的文章，然后要求他們在課堂上分享彼此的閱讀體驗，不僅開闊了他們的語文閱讀視野，同時還可以掌握更多的傳統文化知識。為此，教師應豐富課前活動，激發學生學習熱情，不斷創新教學方式，激發學生對古詩文的學習興趣。

（二）結合本地域文化

教師也可以在教材中增加一些當地的文化知識，如將語文教學分為課內和課外兩種模式，以提高課堂教學效率，確保課堂教學質量能夠得到持續的改進和提高。教師應引導學生學習和理解不同民族的知識，鼓勵他們分享對民族文化的理解。對本地文化知識的傳授，不僅豐富了語文教學課堂，而讓學生對當地文化傳統有了進一步的了解，讓他們更加熱愛傳統文化，熱愛自己的家鄉，在學習上起到了促進作用。

例如，在學習初中語文八年級上冊《身邊的文化遺產》一課時，教師可以在實踐教學中結合當地的文化遺產，讓學生了解相關文化遺產知識，進一步滲透優秀傳統文化。另外，教師還可以在此基礎上拓展語文教學內容，比如組織學生到附近的文化遺產基地開展實踐教學，分析其歷史背景，讓學生更加了解歷史、尊重歷史。

（三）注重閱讀古文獻

教師在語文教學的過程中要注重傳統文化知識的滲透，從而對學生的精神追求帶來深遠的意義。閱讀能力的培養可以提升學生的語文綜合素養，因此在閱讀教學中，教師除了要培養他們的對閱讀的感悟和探究能力，同時還要增加一些優化傳統文化知識，樹立他們正確的價值觀念、忍辱觀念，具備一定的道德素養。教師可以在具體的閱讀教學中，引導學生閱讀和探究古文獻的好習慣，因為古文獻中蘊含了大量的古代文化和歷史知識，可以充分激發他們的學習興趣。學生有了對古代文獻的閱讀興趣，便可以產生閱讀動力，就有了渴望得到更多的文化知識的想法，在閱讀古文獻過程中強化自身的知識儲備，進而促使他們

對傳統文化有更為深刻地了解，從中感悟到我國傳統文化的重要意義。例如，教師在講解八年級語文的“《孟子》二章”一課前，可以先讓學生進行預習，閱讀《孟子》這本古書。在課堂上，教師可以設計與古典名著相關的活動，在開始講解前請一位同學給大家講解自己讀過的一本古典名著，并不要求學生對所讀名著有多么深入的見解，也不強制要求必須通讀整部書籍;大家可以就書中的某一情節、某段印象深刻的對話、某句喜歡的詩句講出來與大家分享，以此從學生的視角來吸引同齡人的其他同學也去讀這部古典名著、愛上古典文化。

（四）結合傳統風俗，提高學生的興趣

興趣是最好的老師，想要在語文課堂上體現傳統文化知識，教師要通過創新教學課堂來吸引學生的注意力，讓他們對傳統的文化產生興趣。比如教師在講解初中語文《元日》這首古詩的時候，可以簡單地先向學生介紹作者的寫作背景及當時的民間習俗，借助這個主題給學生普及傳統節日的知識。比如結合詩作講解春節的由來等等。再比如，重陽節要登高、賞菊等是必不可少的，王維的《九月九日憶山東兄弟》是向學生介紹重陽節的最佳篇目，讓學生進一步了解重陽節的習俗。《元宵》這首古詩很形象地描寫了作者眼中的元宵節，教師也可以讓學生描述一下自己是如何過元宵的，談談他們對于傳統節日的認知等等。教師通過語文課文素材，以古詩的創作為背景，來突破傳統文化知識的引導和滲透，讓語文課堂的教學內容有了不一樣的特色，可以增加學生對傳統節日的了解，進一步提升他們的傳統文化知識，

總之，新教材不斷加多傳統文化的內容，這也間接體現了國家和教育部對傳統文化的高度重視。重拾經典，重溫傳統，讓傳統文化之花開遍在大江南北的每一個角落;不忘經典，不忘傳統，讓傳統文化的種子播散在每個青年的心中，不斷地生根發芽，做到“腹有詩書氣自華”。

參考文獻：

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