高中英語聽力教學實施策略探微

吳祥麗

摘要：高中英語聽力教學的目的是為了讓學生在老師的引導下，能夠理解聽力的內容，為學生進行英語口語對話提供聽力基礎。在英語學習中，“聽”是基礎，也是提高口頭信息能力和其他技能。因此，本文分析高中英語聽力教學實施策略，以期提高英語整體成績。

關鍵詞：高中;英語聽力;教學策略

在英語學習中，有部分學生比較害怕英語聽力，對于英語聽力考試不知所措，主要是因為學生聽不懂聽力內容，這是由于老師忽視了學生實際的聽力水平或者是只是進行單一的聽力教學，導致學生聽力學習興趣下降，導致在英語考試中聽力部分丟的分數比較多。

一、規范聽力教學

第一，語音訓練。大部分學生可以看懂書面復雜英語文字，但是像“Ive been told a bad news about him” 這種簡單的聽起來卻十分費力。這是因為學生不了解英語的語言特點，所以高中英語老師不但需要教給學生基本的音標、單詞讀音，還需要訓練學生英語語句中的弱音、同化音、連續音等技巧。老師可以通過互聯網搜集一些比較典型句子為學生示范，或者在聽力的時候為學生指明哪些句子中存在弱化音、同化音等，讓學生可以了解并掌握英語語言的特點^[1]。

第二，指導學生預測。高中英語老師需要指導學生根據題干、選項、語言信息等對聽力問題及回答進行預測，根據有關知識和關鍵詞確定聽力范圍以及聽力材料的內容^[2]。這樣一來，就可以極大程度的縮小范圍，減少記憶負荷，提高聽力效率，同時幫助學生降低聽力難度，減少緊張感。從試題中如果獲得信息，那么學生就可以通過語境、身份等進行英語聽力預測。

第三，指導學生抓關鍵詞。捕捉重點信息是英語聽力的重要環節，大部分學生在聽力的時候抓不住重點，只是盲目的一字一句的去聽，這樣就會造成因小失大，因此，在進行聽力練習的時候，高中英語老師需要指導學生抓住聽力材料中能夠反映環節、身份等的短語或者是關鍵詞。

第四，指導學生記筆記。聽力并不像閱讀一樣能夠重復，而且對于信息較多、材料較長的短文，學生只靠大腦記憶并不夠。大部分學生哪怕能聽懂，但是聽完后面就忘了前面，無法記住整個聽力材料。這是學生缺少連續記憶力導致，主要是因為學生只聽不記。所以，在聽力訓練的時候，不但需要提高學生記憶力，還需要指導學生記筆記，特別是在聽短文或者是對話的時候，老師需要指導學生用簡單、熟悉、快速的方法記錄聽到的數字、年代、時間等。

第五，實施泛聽訓練。在英語教材中，每個單元都有聽力內容，類型豐富，如對話、廣播、故事等，老師需要讓學生明確聽力目的，進行內容討論、判斷是否等。因此，老師抓住每個聽力內容來鍛煉學生的基礎聽力能力。

第六，指導學生調整心理狀態。除了學生自身的能力外，學生的心理對聽力也有很大的影響。有些學生會因為一個地方沒聽清楚，就會急躁、害怕，導致自己的聽力水平下降，還會影響后續的聽力。所以，老師在聽力教學的時候需要引導學生學會調節自己的心理，穩住自己的心態，相信自己，將自己的能力最大的程度發揮出來。

二、分級訓練

高中英語老師在選擇聽力內容的時候需要循序漸進，有梯度的進行推進，在選擇聽力材料的時候需要由淺到深，根據學生實際的聽力水平為學生制定適合的聽力目標。比如，在高一時期，學生來自不同的地區、學校，所受到的英語教育程度不同，老師在一開始的時候需要先開展辨音訓練，讓學生了解不同語境中不同詞匯的意思，讓學生熟悉聽力的語言、語調等，培養學生的英語思維。接著，高中英語老師可以選擇長度適中且學生熟悉的對話，比如購物、打招呼等，然后再進行英語教學科書上聽力內容的聯系。通過循序漸進的方法讓學生逐漸掌握英語聽力方法，樹立聽力自信，讓學生可以看到自己在英語聽力方面的進步。高三時，可選擇一些時事新聞給學生聽，聽前先解決學生難聽懂的詞匯。這樣對最后一段獨白聽力理解有所幫助和提高，并且學生對時事話題也比較感興趣。

三、提高語言知識

第一，詞匯教學。高中英語老師需要教授詞匯，讓學生了解常用單詞的詞性、詞義、讀音、搭配等，盡可能的幫助學生拓展英語詞匯量，這樣不但可以幫助學生掌握更多的英語知識，還能夠最大程度的提高學生聽力能力。

第二，句式句法教學。高中英語老師需要教授學生基本的句子機構，比如并列句、復合句等，讓學生可以理解并掌握句子的結構，便于分析特征，這樣在聽力的時候學生就能夠分析主謂賓，了解句子的重點。

四、注重聽力過程

大部分高中英語老師過度注重學生的成績，導致學生在長時間的練習中變得麻木，甚至出現厭煩心理。因此，在新課標理念的指導下，高中英語老師需要注重學生的聽力過程，了解學生在聽力中存在的問題以及困難，然后制定具有針對性的聽力教學方法。如果老師過度注重聽力結果，就會導致聽力教學是“無用功”，因為考試的聽力材料各種各樣，高中英語老師需要教授的是聽力方法，而不是聽力結果。

結語：

高中老師需要多樣化的方法展開聽力教學，從學生的角度出發，為學生搜集適合的聽力材料，引導學生擺正自己的心態讓學生可以在不斷的聽力練習中掌握聽力方法，進而提高英語的整體成績。

參考文獻：

[1]于玲玲. 核心素養理念下高中英語聽力教學改革探析[J]. 才智，2021，（33）：104-106.

[2]薛秀榮. 高中英語聽力教學策略分析[J]. 校園英語，2021，No.588（44）：209-210.33DFB404-6520-4D39-9014-EAC466B86116