高效課堂與有效作業的構建

陳忠云 王智榮

“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”“打造高效課堂”，是學校落實“雙減”政策提升教育教學質量的治標、治本之策。因此，學校在落實“減負提質”工作中，必須統籌謀劃、綜合考量、全面發力、深化改革，標本兼治，久久為功，方能實現“雙減”的目標。

提高作業效度

明確書面作業總量要求。小學一二年級不布置家庭書面作業，三至六年級每天書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中每天書面作業平均完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間。從書面作業時間總量要求出發，教師在布置作業時，根據學習成績，將學生分成A、B、C三組，A組為基礎一般學生、B組為學習成績中間的學生、C組為成績優秀的學生。布置作業以B組學生為基礎，根據作業的難易程度，有彈性、分層次布置，讓不同層次的學生在規定的時間內，完成力所能及的作業，讓不同層次的學生在知識、能力的最近區域得以發展提升。教師經過一段時間的作業設計、布置、批改反思、完善，對作業布置要有基本的“體量感”，如1個小時（或1.5個小時或半個小時）的作業，教師根據學生的學習基礎、題目的難易程度，對不同層次的學生布置作業時的數量，要有一個明確的感知和指向。

將作業設計納入教案內容。要求教師在備課時，要將作業設計作為備課的內容之一，進行作業設計（重新組題或對課后、教輔作業進行刪減補充），設計的作業難度不能超過國家課程標準的要求；要求教師對布置的作業自己必須先做一遍，以便控制作業量，增強作業的“體量感”，也有利于完善課堂教學內容和教學方法。禁止教師選擇已有成題（如整張試卷、整本教輔）從頭到尾布置作業。

加強班級和年級組布置作業的管控。首先，年級組在開學初要制定本年級各學科的教學進度，明確各學科的課時總量、每課（或單元）的教學課時，明確期末復習時間及復習計劃，統籌好考試及期末相關工作。原則上不得提前或延后教學進度、不得布置超前作業或超課程標準作業。其次，班級要根據本班學生各學科的學習基礎及考試層次要求，明確哪些學科當天可以布置書面課外作業，哪些學科不可以布置，如：當天沒有課的學科不得布置、非基礎性學科作業當堂完成、有課后服務時間的學科在課后服務時間內完成等。第三，教務處、年級組要對各班各學科作業布置情況進行檢查督促，對不按要求布置作業的，及時通報批評、及時糾錯，規范行為，促進各學科的協調發展。

加強對家庭非學科作業的指導?！半p減”政策下，要培養優秀的孩子，家庭教育要跟上。學校要教育引導家長更新觀念，指導家長規劃好孩子在家的時間，給孩子安排適度的家務勞動、體育鍛煉，有計劃控制使用電子產品的時間，完成孩子回家后剩余的作業，督促孩子按時就寢，保護視力健康，培養孩子的良好習慣，開展親子閱讀等活動，充分發揮家庭的協同配合作用。

明確作業批改要求，優化教學環節。如要求教師布置作業做到“有作業布置，教師必先做；有作業布置，必批改；有批改，必有糾錯”，要求教師批改作業做到“作業批改不過夜，作業糾錯不跨課”，所謂作業批改不過夜就是當天的作業當天批改完；作業糾錯不跨課，就是上一節課有錯的作業，在下一節講新課前要進行糾錯。上述兩條要求體現作業批改的及時性和有效性，其目的就是避免學生在作業上、學習上的負積累，而導致學不懂的現象。作業批改要求全批全改，批改課采用教師全批全改、教師半批、師生共批共改、隨堂批改等形式。學生的作業糾錯采用紅筆更正在錯題旁邊，以便今后復習之用。在作業糾錯中，要注意學生作業格式和批改的規范性。

構建高效課堂的關鍵因素

導致學校作業負擔過重的重要原因之一就是課堂教學效益不高，主要表現為，教師不能完成當堂的教學內容、不能落實當堂的教學目標；一節課的內容兩節課才將內容講完，有的教師講課哪里天黑哪里歇，沒有教學效率觀；有的教師課內損失課外補，大量布置課外作業。凡此種種，增加了學生的學業負擔且成效不高。落實“雙減”工作的同時，要求提高教育教學質量，而提高教育教學質量的主戰場在課堂，減負的主戰場也在課堂，為此打造高效課堂是落實“雙減”和“提質”的必然要求。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指課堂教學任務和教學目標完成非常高的課堂。高效課堂遵循學生“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”的認知規律，追求“高效完成教學任務和高效達成教學目標”的目標，注重面向全體、照顧差異，優化教學環節和教學手段。打造高效課堂是切實減輕學生課業負擔，提升教育教學質量的關鍵。

高效課堂是基于“完成教學任務，達成教學目標”而言的。一節課能完成教學任務達成教學目標，稱之為合格課堂；一節課能有效完成教學任務達成教學目標，稱之為有效課堂；一節課能高效完成教學任務達成教學目標，稱之為高效課堂。

教師教學能力是實現高效課堂的根本。要做到“以目標為引領，以任務為驅動，以評價為促進”推進教學進程；要做到能根據學生學習知識思維發展的“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”的六個層次，落實教學目標。并在教學過程中判斷教學目標的達成情況，調整教學策略；要有效管控課堂教學紀律，教學秩序井然。

高效課堂的判斷要點是：不預習，不拖堂，不大量糾錯，不回鍋。對課堂練習的要求是：基礎題100%的學生會做，能力題90%的學生會做，能力拓展提升題60%的學生會做，謂之為高效達標；基礎題90%的學生會做，能力題80%的學生會做，能力拓展提升題50%的學生會做，謂之為有效達標；基礎題80%的學生會做，能力題70%的學生會做，能力拓展提升題30%的學生會做，謂之為一般達標。在完成上述目標任務中，對少數的學困生，教師要給予關注，給予更多的指導，并安排學習好的學生結對幫扶，幫助他們克服學習上的困難，完成教學目標任務。

學校要制定高效課堂實施方案，明確要求、明確“合格課堂、有效課堂、高效課堂”內涵，明確建設高效課堂的方法步驟；制定高效課堂評價表，評價指標要是定量、顯性的，是可控、可測、可操作的，要通過“合格標課→有效課堂→高效課堂”有梯度推進課堂教學改革發展；要樹立榜樣，示范帶動高效課堂有榜樣；要通過制度規范、行政推進，高效推進高效課堂建設。

“雙減”工作既然是一項引發學校教育教學全面改革的切入性工作，必然會遇到新的問題，碰到新的困惑。為此，學校要以“雙減”工作中遇到的新問題、碰到的新困惑為導向，加強教學科研，要充分發揮評價的作用，找到解決的方法，開闊思路、拓寬視野，在解決一個個問題和困惑中、在幫助教師解決細枝末端的具體問題與困難中，推進“雙減”工作向縱深發展。