探討如何在參與式教學(xué)模式下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性

王儒

摘要：初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，在思維和邏輯方面都有明顯的提高，對(duì)學(xué)生理解的難度也有所提高。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。所以初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真對(duì)待每一堂課。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在參與式教學(xué)模式下，從五個(gè)方面簡(jiǎn)述了如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);要求;建議;教學(xué)過(guò)程

引言

中學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教材、環(huán)境、心理、師資、教學(xué)方法等方面的原因不能適應(yīng)，這是導(dǎo)致學(xué)生分化的重要因素。初中生數(shù)學(xué)參與式教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生順利渡過(guò)這一“艱難時(shí)期”。在本文中，作者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，興趣能讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)有更深、更具體的認(rèn)識(shí)。要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。身為初中數(shù)學(xué)教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，興趣不是單純的模仿或記憶，而是通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，合作與互動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達(dá)到最大的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)課程中，教師可以從學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，比如市場(chǎng)買(mǎi)菜計(jì)算、生活中隨處可見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何圖形和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)字等方面來(lái)推廣教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生們可以集中精力把他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，并且從內(nèi)心深處熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

二、更新想法并改變角色

在參與式教學(xué)中，筆者始終把教書(shū)育人的任務(wù)放在首位，將自己的單一角色變?yōu)槎嘀亟巧蔀榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、傾聽(tīng)者和學(xué)習(xí)者。以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境與程序，組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，不要害怕出錯(cuò)，敢于面對(duì)挫折和失敗。同時(shí)，以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谌后w交流中自我發(fā)現(xiàn)，特別是在知識(shí)的聯(lián)結(jié)處、疑難處，思維的干擾處、轉(zhuǎn)折處，最終使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，弄清概念的形成、計(jì)算的原理、公式的推導(dǎo)和解題的思路。

例如，筆者在上《梯形》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察具體實(shí)物，然后從中抽象出梯形，通過(guò)觀察梯形與平行四邊形的異同得出梯形的概念，通過(guò)折紙操作得出等腰梯形的軸對(duì)稱性和同一底上的兩個(gè)角相等的性質(zhì)。對(duì)于第二個(gè)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生添加對(duì)角線再對(duì)折，從而很快得出結(jié)論。對(duì)于定理的證明，是讓學(xué)生自己互相討論來(lái)完成。至于練習(xí)，也是以小組合作的形式來(lái)完成，學(xué)生互改互評(píng)，共同討論獲得最佳答案，評(píng)得好的小組給予加分。這樣，整節(jié)課學(xué)生都是在主動(dòng)完成各個(gè)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)，教師起到設(shè)計(jì)、組織、疏導(dǎo)、承接、提問(wèn)、啟發(fā)、傾聽(tīng)、糾錯(cuò)、歸納的作用，相比以前的教學(xué)效果好多了。

三、情境巧設(shè)激發(fā)興趣

對(duì)于所學(xué)的課程，學(xué)生可能不感興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有內(nèi)在的渴望。而參與式課程則以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以“運(yùn)動(dòng)”為特征。讓學(xué)生用眼、腦、手、腳形成活潑、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的不同產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，邀請(qǐng)學(xué)生參與，提高教學(xué)效率。例如，在“方差”課堂上，為展示數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小，選用學(xué)生很感興趣的姚明與隊(duì)友的照片和儀仗隊(duì)的照片。儀仗隊(duì)隊(duì)員的個(gè)頭一樣高，易于看出他們的身高數(shù)據(jù)整齊;而姚明與中國(guó)隊(duì)友站在一起，身高差別較大，便于說(shuō)明他們的身高數(shù)據(jù)波動(dòng)大。情景設(shè)定也可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括課堂內(nèi)外活動(dòng)，以最大限度地提高學(xué)生的參與性。比如，要求學(xué)生課前參與資料收集，制作教材，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。同學(xué)可以獨(dú)立完成活動(dòng)或小組合作完成任務(wù)，從而獲得參與探究的樂(lè)趣;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生參與其中。引導(dǎo)學(xué)生下課后做實(shí)驗(yàn)。

四、提高途徑，積極探索

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的參與。為此，應(yīng)改變以往的“填鴨式”教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生做課堂主人，或以自己的方式探討知識(shí)，或與校友、教師合作探討知識(shí)，形成一種有序、民主的師生交流。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要確定教授的知識(shí)點(diǎn)中，哪些應(yīng)該由學(xué)生討論，哪些應(yīng)該由老師操作，哪些應(yīng)該由學(xué)生來(lái)做。課程的難點(diǎn)在于每一個(gè)學(xué)生的文化背景、知識(shí)建構(gòu)方法的不同，因此看問(wèn)題的方式也存在差異，通過(guò)小組討論，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生之間相互啟發(fā)，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散再到集中，個(gè)人的思維在集體中得到顯現(xiàn)，又在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣對(duì)問(wèn)題的解決和能力的培養(yǎng)有很大的幫助。其實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生全面參與教學(xué)實(shí)踐，親身體驗(yàn)、體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展的操作過(guò)程，從而解決實(shí)際問(wèn)題。比如，對(duì)于代數(shù)問(wèn)題，試著把字母轉(zhuǎn)換成數(shù)字，或者把數(shù)字轉(zhuǎn)換成字母;對(duì)于幾何問(wèn)題，畫(huà)出題中的圖形要比沉思好得多。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn);在勾股定理中組織學(xué)生做四個(gè)全等直角三角形的拼圖。在上“圓與圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓做相對(duì)運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)……這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣和求知欲望，而且能幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

五、多元互動(dòng)，以評(píng)促教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，少有學(xué)生評(píng)價(jià)教師。筆者提倡師生互學(xué)互評(píng)，這對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的意義。因此，應(yīng)注重生生互評(píng)，更應(yīng)特別注重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。要多問(wèn)學(xué)生教學(xué)中哪些地方處理得好，哪些講得不透徹、不明白，有什么建議等。教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查，也可以讓學(xué)生隨時(shí)用小紙條的形式反饋。評(píng)得好的小組給予加分，實(shí)踐證明，這樣能使學(xué)生更積極地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

結(jié)尾：

正如上面所述，教師所追求的目標(biāo)之一是提高教學(xué)質(zhì)量和水平，采用有效的教學(xué)方法，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生，以最大限度地提高教育效果，尋找適合自己層次的教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系、巧設(shè)情境、多元互動(dòng)，可以有效地提高數(shù)學(xué)教育的有效性，這是符合新課改初衷的教育模式。在初中數(shù)學(xué)課堂中正確開(kāi)展參與式課程，是為了更好地適應(yīng)新課改和新課改理念。

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