探究高中物理的教學方法

謝智雄

摘要：以學生為主體，從學生的角度入手，轉變學生的學習方式，即重在加強學生的基礎知識學習能力，提高學生的發展性和創造性思維，培養學生的終身學習的愿望和能力。在平時的教學中，我們應該根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習;大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

關鍵詞：高中物理;教學方法;探究

多年的物理教學實踐使我逐步認識到，要使學生的物理成績得到提高，僅僅老師講好還不夠，重視學生學習方法的指導、培養學生自學能力也是必不可少的。因此我在教學過程中除了在“如何講”上下功夫外，也將相當的注意力放在指導學生“如何學”上，取得了較好的教學效果，下面就此談點自己的心得體會。

一、正確引導，消除心理障礙，克服畏難情緒

很多學生反映高中物理“一學就會，一用就錯，一放就忘”。長期如此，學生很容易產生焦躁心理，進而對物理學習產生恐懼心理，最終失去學習的興趣和動力。我們透過現象看本質，這一問題實際上是由于學生對所學知識了解不夠深刻，掌握不夠全面造成的。因此，教師在教學的過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應該根據學生的實際情況，適當地放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

如在《牛頓第二定律》一章的教學中，為使學生較好地掌握定律中加速度和力的關系及各個物理量的物理意義，應先將有關概念作為預備知識總結歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以消除定律學習中的外圍障礙;再進行定律的實驗和理論討論。在安排學生練習時要注意題型和難度的控制。先練習水平面上的問題，再逐漸深入到斜面的問題;先分析物體受到一個力的問題，再深入到物體受到兩個、三個力的問題;先研究單個物體問題，再逐漸深入研究連接體問題等等。通過這種處理方式，使學生能夠消除畏難情緒、焦躁情緒，始終保持一種積極的心態投入到學習當中。

二、激發興趣，調動學習積極性

傳統的教學理論和方法，在傳遞人類文化遺產方面的積極作用是不可否定的。但是，它的目的以傳授知識技能為主，方法是以教師講授為主，這就把學生置于被動的、消極的地位;加之教授不甚得法，學生負擔過重，這些，都不利于學生在德、智、體諸方面生動活潑地、主動地發展，也易使學生覺得學習索然無味，喪失學習的興趣。為了防止出現上述情況，針對物理教學，可通過以下兩種方式激發學生的學習興趣：

1、做好物理實驗。

物理學是一門實驗學科，在物理教學中教師應盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。對演示實驗，在完成既定教學任務的前提下，盡可能多地讓學生參與，使之有強烈的參與意識，體會更深。在實驗中學生可以隨時提出個人見解和改進意見.對于較簡單的實驗，尤其是一些力學實驗，不一定用專用儀器，提倡就地取材、能陋就簡，因時、地、物制宜的實驗，提倡開動腦筋，自行設計與實施簡單實驗，既培養興趣又提高能力，對各種專用儀器，設法變通使用，以發揮儀器的最大效用，破除對實驗的神秘感，提倡聯系實際，就自己所見所聞，生產、生活中的實例說明物理規律。

如：在學習重心的有關知識時，可以用一段直鐵絲，同學們很容易回答，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間;再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上的結論。這一與實際情況相聯系的知識能使學生印象深刻，從而也說明教法的實用性。

2、注意與實際生活相結合

物理教學要聯系實際，聯系生活。如在講動量定理的時候，可先提出人從高處跳下時為什么要蹲下而不是直立。通過分析可知，兩種情況下的動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力較小，通過這個實例使同學們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下情，作用時間越長，作用力越小;介紹物理知識在現代科學技術中的應用非常的廣泛，如人造衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道。人們可通過衛星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波等等。這些生活中的知識很容易激發學生的學習興趣，在實際的教學當中，應當適時給以介紹。

三、講清講透物理概念和規律

培養學生能力是物理教學的落腳點，在培養能力方面，主要做好以下幾個方面：

首先要講清講透物理概念和規律。對每一個概念和規律要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規律的公式、單位、使用條件及注意事項。如力學中的合成與分解。運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量，都是既有聯系又有區別的。

其次，要重視物理思想與物理方法的教學。中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出結論，討論規律的使用范圍及注意事項。平行四邊形定則，牛頓第一定律、動量守恒定律的建立都是如此。

另外，教學中要注意解題思路和方法的指導。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐漸介紹中學物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設法、極值法等解題方法，解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力，如在學習合力與分力的關系的時候，有些學生認為合力一定大于分力。教學中可引入三角形法則，使學生認識到在矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個邊;根據三角形中三邊之間的關系可知，合力大于或等于這兩個分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中三邊邊長之間的關系相似。

四、加強學法指導，培養自學能力

教學過程的本質，是學生在教師指導下，以教材為對象的特殊認識過程。學生是認識的主體，教材是認識的客體，教師在學生認識過程中起主導作用。“自學指導法”是在教師指導下，以教材和輔導資料為認識對象，通過閱讀、觀察操作，概括推理，得到認識;通過練習，鞏固和深化認識;通過核對答案，檢驗認識?？梢娫趯W習中，學生處于主動地位。因此，這一教學法是符合認識規律的。我在自己的教學實踐中反復強調學生學習知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學習更高深知識的基礎。另一方面是要訓練自己的思考方法，這是繼續探求新知識的能力。在許多重要的概念和規律的教學中，創造條件讓學生在已有知識的基礎上沿著科學家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規律，以加強科學思想方法的訓練。具體說來，主要抓好以下幾個環節：

1、指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖。閱讀材料、注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時要邊讀邊思考，讀重要內容要反復推敲，對概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

2、指導學生聽課，上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言。要聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的思路和方法。自己懂的要耐心聽，不懂大要仔細聽，還要動手做筆記。

3、指導學生課后要及時歸納總結。如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不回形成“知識網”，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

4、錯題反思與錯題重做。學習過程是知識由淺入深的過程，以前學習中認識不完整甚至是錯誤的知識，在以后的教學中可以得到糾正。通過錯題反思和重做可以使知識上升到新的高度，它不僅可以使我們重復回顧以前的知識，而且通過積累問題，思考并最終解決問題為我們建立起學好物理的好的經驗。

這就是我指導學生掌握物理學習方法的一些做法，我相信只要在教學中處理好學會和會學的辯證關系，重視學生學法指導，對提高教學質量是一定會有成效的。