《驚愕交響曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅芮

一、執(zhí)教內(nèi)容：

花城版小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)第12單元《驚愕交響曲》第二樂(lè)章（片段）

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、聽(tīng)《驚愕交響曲》第二樂(lè)章（片段）

2、認(rèn)：音有強(qiáng)弱

3、評(píng)：音樂(lè)變奏

三、教材分析：

1、海頓《驚愕交響曲》第二樂(lè)章（片段），此曲作于1791年，是海頓最為著名的交響曲之一，樂(lè)曲中較夸張地運(yùn)用了力度的強(qiáng)弱對(duì)比，因此得名“驚愕”。作品共分4個(gè)樂(lè)章。這一樂(lè)章用變奏曲形式寫(xiě)成，開(kāi)始處是一段安詳柔和的慢板，主題由小提琴輕柔地奏出，第二次反復(fù)時(shí)聲音更輕，仿佛一首催眠曲將聽(tīng)眾帶入了夢(mèng)鄉(xiāng)，用極弱奏出陳述主題之后，立即接上樂(lè)隊(duì)全奏的強(qiáng)力和弦，從而使聽(tīng)眾為之愕然。

2、音有強(qiáng)弱是音的基本屬性之一。它是由發(fā)音體震動(dòng)的幅度（簡(jiǎn)稱(chēng)振幅）決定的，用文字或符號(hào)來(lái)標(biāo)明，如f（強(qiáng)）p（弱）等。音的強(qiáng)弱變化對(duì)音樂(lè)形象地塑造起著很重要的作用。

3、通過(guò)音樂(lè)知識(shí)表格提示，聽(tīng)辨音樂(lè)主題的變奏。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)音樂(lè)活動(dòng)，初步感受音樂(lè)的情緒變化，能表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

2、通過(guò)對(duì)比聽(tīng)辨音的強(qiáng)弱，請(qǐng)學(xué)生用歌演唱、樂(lè)器伴奏，并做出相應(yīng)的體態(tài)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步感知音的強(qiáng)弱帶來(lái)的不同情緒。

3、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜、小組合作，將《驚愕交響曲》變奏方法進(jìn)行賞析并嘗試音樂(lè)創(chuàng)作表演。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

能感受體驗(yàn)聽(tīng)辨音樂(lè)的強(qiáng)弱，用多種方式表現(xiàn)樂(lè)曲。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

感受音樂(lè)主題的變奏

七、教具準(zhǔn)備：

鋼琴、課件、卡通圖片、強(qiáng)弱記號(hào)，圓舞板、串鈴、碰鈴、小鼓。

八、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天的音樂(lè)課老師要給大家講一個(gè)有趣的故事。

話說(shuō)在歐洲中世紀(jì)，普通的老百姓是聽(tīng)不到高雅的音樂(lè)的，只有那些有身份的貴族們才能享受到美妙的音樂(lè)，他們經(jīng)常在宮廷中舉辦音樂(lè)會(huì)。而很多音樂(lè)大師也會(huì)為這些貴族寫(xiě)音樂(lè)會(huì)作品。傳說(shuō)，倫敦的貴婦是音樂(lè)會(huì)的常客，但是她們經(jīng)常聽(tīng)不懂音樂(lè)大師的音樂(lè)，只在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)都會(huì)打瞌睡。音樂(lè)大師很是生氣，于是寫(xiě)作了一部新作，新作品演奏那天，音樂(lè)廳座無(wú)虛席，大家都想見(jiàn)識(shí)一下這個(gè)作品。

師：接下來(lái)，我們也來(lái)欣賞一下這部作品，聽(tīng)聽(tīng)看，作曲家是用怎樣的方式來(lái)表達(dá)不滿的呢？

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)模仿一下聽(tīng)音樂(lè)的貴婦們。

生：模仿貴婦們優(yōu)雅地聆聽(tīng)音樂(lè)。

師：柔美的第二樂(lè)章開(kāi)始了，音樂(lè)格外安詳、平和，貴婦人們都昏昏欲睡了，突然，整個(gè)樂(lè)隊(duì)都爆發(fā)出強(qiáng)烈的合奏，加上定音鼓的猛擊，似驚雷響起，那些入睡的貴婦人像被電擊一般驚愕地跳了起來(lái)，于是這首《驚愕交響曲》便出現(xiàn)了。

二、新課教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)力度記號(hào)、了解力度術(shù)語(yǔ)

在音樂(lè)當(dāng)中，力度記號(hào)表現(xiàn)的是音的強(qiáng)弱。

愛(ài)熱鬧的“f”（強(qiáng)音記號(hào)）VS愛(ài)安靜的“p”（弱音記號(hào)）

（二）學(xué)唱主題音樂(lè)

師：我們一起來(lái)不同的力度唱唱《驚愕交響曲》的主題音樂(lè)。

1、哼唱主題第一遍。

教師彈奏鋼琴，請(qǐng)同學(xué)隨著鋼琴演唱《驚愕交響曲》主題，將頓音記號(hào)準(zhǔn)時(shí)表現(xiàn)，隨著力度的變化，樂(lè)段的結(jié)尾突強(qiáng)，唱出驚愕的效果。

2、用“嘣”音模擬唱：在唱熟主題的基礎(chǔ)上用“嘣”音模擬，第二段反復(fù)時(shí)加入歌詞。

3、在“驚愕”和弦上做特效：用小樂(lè)器或身體樂(lè)器。

（三）講解變奏曲知識(shí)

變奏曲是一種樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式，

將樂(lè)曲主題不斷地反復(fù)，在反復(fù)的過(guò)程中有變化，變化可以產(chǎn)生在在和聲、旋律、對(duì)位、節(jié)奏上，也可以由不同的配器方法在音色上求變化。

（四）依次聽(tīng)賞《驚愕》交響曲第一變奏、第二變奏、第三變奏、第四變奏，并小組思考完成表格。

思考：《驚愕交響曲》第二樂(lè)章也采用了變奏的手法。有的改變了節(jié)奏，有的改變了音區(qū)，有的改變了音色，有的改變了調(diào)式……你能感受到它的變化嗎？這個(gè)樂(lè)章最有變化的表現(xiàn)手段是什么？節(jié)奏？旋律？還是力度？

學(xué)生聆聽(tīng)討論并回答，教師小結(jié)。

三、實(shí)踐與創(chuàng)作

完整聆聽(tīng)，主題音樂(lè)用小樂(lè)器和人聲演唱進(jìn)行演奏，變奏部分通過(guò)紙筆繪制旋律線演奏。

四、拓展與歸納：

（簡(jiǎn)介海頓生平，拓展聆聽(tīng)海頓弦樂(lè)四重奏（皇帝）第二樂(lè)章）

奧地利作曲家弗朗茨·約瑟夫·海頓（Franz Joseph Haydn，1732年3月31日-1809年5月31日），是一位古典主義音樂(lè)風(fēng)格的開(kāi)創(chuàng)者。104部交響曲，84首弦樂(lè)四重奏，是海頓卷軼浩繁的作品中最重要部分，海頓因此贏得“交響樂(lè)之父”和“弦樂(lè)四重奏之父”的稱(chēng)號(hào)，他的音樂(lè)創(chuàng)作最吸引人的地方在于朝氣蓬勃和樂(lè)觀幽默，在這些簡(jiǎn)單快樂(lè)的背后，是領(lǐng)悟生活的真諦，感受世間美好的心情。我們每個(gè)人都應(yīng)該像海頓一樣積極向上、熱愛(ài)生活。

九、教學(xué)反思：

作為小學(xué)高年段的學(xué)生，交響樂(lè)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)是比較薄弱的。本節(jié)課的目標(biāo)讓學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)海頓第94號(hào)作品----《驚愕交響曲》，在了解交響樂(lè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能感受海頓作品中洋溢的生氣勃勃、歡快明朗、熱情幽默的風(fēng)格。本課難點(diǎn)在于學(xué)生是否感受到了《驚愕交響曲》中最具特色的主題音樂(lè)變奏手段，能否積極參與創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏旋律等。筆者認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)都是不同的。所以在課堂教學(xué)中，需要認(rèn)真了解、分析、觀察學(xué)生情況，做到隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)始料不及的情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)策略與方法，通過(guò)旋律圖的選擇和繪制，化被動(dòng)聆聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)聆聽(tīng)并創(chuàng)作，清晰了解作品的完整變奏，最終完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

《驚愕交響曲》學(xué)案

一、主題音樂(lè)

1、樂(lè)曲開(kāi)始的力度是（）;樂(lè)曲進(jìn)入結(jié)尾的力度是（）。

A、P（弱） B、mf（中強(qiáng)） C、ff（很強(qiáng)）

2、這首樂(lè)曲最顯著的力度變化是（）。

A、漸強(qiáng) B、由弱突強(qiáng)C、漸弱

二、變奏部分

三、完整聆聽(tīng)，繪制旋律圖97E6D028-E697-4B4C-A724-7250931EF779