淺談“雙減”政策下研學實踐教育如何助力學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

李露

摘要：據(jù)悉“雙減”政策的到來對學校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教育改革迫在眉睫，研學實踐教育順勢引來了新的教育思考。研學實踐教育是課堂教育的補充和延伸，研學課程是基于研學基地資源結(jié)合學科課程根據(jù)學生特點來進行的開發(fā)，本文以遵義會議會址的研學實踐教育課程為例，淺析“雙減”政策下研學實踐教育如何助力學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;研學實踐教育;學生語文素養(yǎng)

一、“雙減”政策下的研學實踐教育

“雙減”政策的下發(fā)，目的是讓教育回歸本真，最終目標是構(gòu)建健康的教育生態(tài)和優(yōu)化教育的服務(wù)能力，與研學旅行“知行合一”的價值觀不謀而合，使研學旅行被賦予了新的內(nèi)涵，凸顯出教育的屬性[1]。它出臺后，學校教育正悄然發(fā)生著變化，當下“雙減”政策不允許校外機構(gòu)開展學科內(nèi)培訓，校外教育培訓機構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型，研學實踐教育將迎來更多的優(yōu)質(zhì)團隊加入到教育隊伍當中，從而促進研學實踐教育課程保障、安全保障以及后勤保障等方面的整體提升。

二、研學實踐教育課程中語文素養(yǎng)的滲透

語文的核心素養(yǎng)包含語言運用、文學審美以及文化理解，語言運用是學生在語言實踐中，積累語言材料和言語活動經(jīng)驗，掌握祖國語言文字的特點及規(guī)律，豐富語言個性，在具體的語境中有效地運用祖國語言文字進行交流與溝通。文學審美是學生在語文活動中，鑒賞、評價、表現(xiàn)文學作品的美的能力及品質(zhì)。文化理解是學生在語文學習中，積淀、繼承、理解優(yōu)秀語言文化的能力及品質(zhì)[2]。多年來語文教學一直以課堂教學為主，學生只能通過老師的講解來理解文本，這樣的語文教學難免枯燥乏味。語文核心素養(yǎng)的提出，給語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。研學課程是結(jié)合基地資源特色和學科課程根據(jù)學生特點來進行開發(fā)的，語文學科知識的延伸在研學課程的開發(fā)尤為重要，研學實踐教育語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過語文環(huán)境氛圍的營造來滲透知識點的融入，可以是營造詩一般的詩詞展廳、可以是詩詞音樂大廳，也可以是書法繪畫的視覺盛宴，潛移默化地從環(huán)境的營造浸潤著語文學科素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、“雙減”政策下研學實踐教育語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

“雙減”政策下學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師要順應(yīng)時代的發(fā)展。遵義會議會址是遵義市95家市級研學實踐教育基地當中最具有地方文化特色的革命傳統(tǒng)教育基地，該基地的研學課程主要是依托周邊學校語文和歷史學科教師根據(jù)基地的革命傳統(tǒng)文化進行開發(fā)，其中毛澤東詩詞的鑒賞、詩詞朗誦和基地歷史故事的講解等課程充分滲透著語文核心素養(yǎng)，各周邊學校培養(yǎng)了許多優(yōu)秀紅色小小講解員，紅色小小講解員的培養(yǎng)為全國各地的中小學生以及游客赴遵交流紅色文化提供的不一樣的研學形式，在紅色小小宣講員的講解當中，常常有全國各地的游客及專家談到，遵義紅色精神已經(jīng)根植在每個孩子心中，愛國情懷不能忘，民族自信、文化自信要從小培養(yǎng)，紅色基因要傳承，遵義會議會址的研學課程從語文學科的滲透，通過講解、詩詞的誦讀、紅色場景的模擬等方法提高了學生言語表達能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生對祖國文字的熱愛和家國情懷。

“雙減”是教育改革的新政策，政策的下發(fā)，教育必定迎來革新。研學實踐教育雖然受到了疫情的一定影響，但是它的出現(xiàn)，讓我們課堂教學發(fā)生了深度的變化，讓孩子們從想象的世界當中走向社會和生活的實際，教育的根本屬性是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，語文學科是學習其他學科的基礎(chǔ)，中華語言博大精深，漢語文字的魅力是我們的驕傲，毛澤東詩詞蘊含的意義，是我們從小應(yīng)該學習的知識。研學實踐教育課程滲透語文學科素養(yǎng)將從學習興趣上培養(yǎng)對語文的熱愛，將提升學生從小熱愛語文的深度，因此通過本文的撰寫，希望教育系統(tǒng)從學科的視角重視研學課程開發(fā)，研學實踐教育基地也要立足基地課程開發(fā)，主動和學校教師從學科的滲透探討語文知識的滲透，從校外教育課堂的開展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，從研學實踐教育的平臺正真助力“雙減”政策的落地。

參考文獻：

[1]呂英.“雙減”政策下的研學旅行發(fā)展問題及策略探析——以巢湖市為例[J].科教文匯（下旬刊），2021（12）：147-149.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2021.12.048.

[2]楊若男.語文核心素養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2017.9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7