馬克思主義社會科學方法論在籃球教學中的應用

王新香 王月

摘 ?要 ?馬克思主義社會科學方法論是經過實踐檢驗的真理性認識。把馬克思主義社會科學方法論中的社會主體研究方法、社會過程研究方法和以實踐為基礎的研究方法應用于籃球教學中，可以強化學生對籃球動作技能的理解。在籃球教學時，以學生為主體，教師占主導地位，培養學生注重在籃球技能學習的過程，使學生在實踐中提高籃球技能。通過多年籃球教學經驗的積累，旨在將馬克思主義社會科學方法論融會貫通于籃球教學中。

關鍵詞 ?馬克思主義社會科學方法論 ?籃球教學 ?應用

一、前言

馬克思主義社會科學方法論是吸收前人智慧、與時俱進、經得起實踐檢驗的科學的方法論。以實踐為基礎的研究方法、社會主體研究方法、社會過程研究方法、社會矛盾分析方法、社會系統研究方法，都是馬克思主義社會科學方法論，它是廣大人民群眾智慧的結晶[1]。馬克思主義社會科學方法論對于整個社會的發展或是社會個體的發展有著重要的理論指導意義，是經過實踐檢驗的真理。同樣，這對于籃球教學也同樣適用。

二、社會主體研究方法在籃球教學中的應用

社會主體研究方法要求我們要重視社會主體——人民群眾在社會歷史發展中的主體地位。人民群眾是“現實的人”，是社會精神財富的創造者，是意識形態不斷向前發展的動力，想要研究人類社會就必須先研究“人類社會的主體——人”[2]。籃球教學是體育學科中的一種具體表現形式，體育教育的社會主體是學生，所以在籃球教學中要以學生為主體。因此，社會主體研究方法要求我們在籃球教學中要重視學生的主體地位。

學生是籃球教學中的主體，教師在籃球教學中起主導作用。在籃球教學中，教師是教育者，了解社會對教學的要求，同時精通專業的知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織教學。而學生是教學對象，是具有能動性的人，教師在籃球教學中要尊重學生，提高學生主動學習籃球的興趣，調動學生學習和掌握籃球技術的積極性。這些都直接影響并最終決定學生掌握籃球技術的水平。

重視學生主體地位要求教師注重學生自身的發展，不只是以成績論成敗，讓學生真正地愛上籃球，發現籃球學習的趣味所在。在籃球教學中圍繞學生主體來實施，才是籃球教學中的以人為本，才是馬克思主義應有的科學態度。要充分發揮人的主觀能動性，以學生為主體，使學生主動學習籃球知識以及籃球動作技能，主動進行體育鍛煉。

三、社會過程研究方法在籃球教學中的應用

人類社會是一個不斷發展的過程，社會認識是基于我們所處的時代的認識，認識具有具體性。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮。歷史同樣也不具有最終的性質，社會歷史過程是一個連續的過程，具有前進性和曲折性。社會歷史過程是合規律合目的的統一。社會過程研究方法要求我們在籃球教學中要注重學習的過程。馬克思主義社會科學方法論應與時俱進，在不同歷史時期有著不同的發展，學習馬克思主義社會科學方法論[3]。要堅定不移地學習馬克思主義，了解馬克思主義在社會科學方法論方面的內涵，多措并舉探索馬克思主義社會科學方法論的實踐運用策略，才能在新時代能夠更好地指導我國的社會建設[4]。

籃球教學是持續學習的過程，在教學過程中，教師要注意所教授的內容是否合乎學生的身心發展規律，要遵循循序漸進的原則。動作技能的形成過程也需要練習的積累。學習一個完整的技術動作要經歷泛化、分化、自動化的過程。因此，在籃球教學時，教師可以先對本節課所學的技術動作做標準示范，使得學生對籃球技術動作先有一個完整的動作印象。學生腦海中建立起動作表象后，教師再進行講解動作，讓學生了解認識籃球動作技術。

四、以實踐為基礎的研究方法在籃球教學中的作用

人類社會是在人的實踐活動中產生和發展的，社會科學研究不可能離開實踐。只有把社會的認識置于人的實踐活動之上，才能確立社會科學方法的可靠性基礎。社會生活在本質上是實踐的。

（一）將“趣味教學法”實踐于籃球教學

“趣味教學法”是指以情趣、娛樂、健身和心理健康為目的的體育課教學方法。在籃球教學中，運用籃球趣味教學法，既能夠具備體育鍛煉的特性，又具備籃球運動的專業特點。籃球運動最初就是從游戲發展來的，娛樂性就是籃球運動的特性，在歡樂的氛圍中陶冶身心、發展技能。

興趣是人們進行參與體育活動的其前提條件，只有對體育活動有了興趣才能夠去學習，因為學習的過程是需要對籃球某個單個技術動作不斷的重復練習。沒有興趣的被動參與活動是沒有任何意義的。在籃球教學實踐中融入趣味教學法，這將極大的提高學生學習籃球的動力，引導學生對所學內容的認識理解于掌握。培養和激發學生學習籃球技術動作的，運用多種方法手段，合理運用贊美和鼓勵，讓學生發揮教師主導作用，讓學生體驗成功的樂趣。運用趣味教學法，激發學生在籃球課中的興趣，提高籃球課的教學效果。

（二）“以賽代練”培養學生實踐能力

“以賽代練”就是以比賽代替平時的訓練。本文所說的賽可以是教學比賽，也可以是某個聯賽和友誼賽。在籃球賽中運用所學的籃球技術有助于提高學生的實踐能力。以賽代練教學法可以開拓學生的思維，解決學習過程中存在的問題。例如，重復的練習往往會使得學生在學習過程產生煩躁厭惡的心情，運用以賽代練方法，有助于學生更好地調整心態，同時，能夠在比賽中找到自己當前存在的問題，為后續練習的重點提出解決方案。

通過和不同的對手在不同的場地打球，能夠使球員產生新鮮感。加強學生對所學內容的掌握，提高了學生的積極性、主動性，可以是學生在實戰環境下復習已經掌握的籃球基本動作技術[5]。以賽代練教學方法能夠充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。籃球使技能主導類同場對抗性項目，比賽場上的情況瞬息萬變，這培養了學生的自學能力和創造才能，減輕了師生之間的教學負擔，在短期內可以取得較好的教學效果，能有效降低體育教學過程中長期存在的效率低的教學狀況。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。心理學研究指出，由于學生的認識知識的程度相差不大而設計的班級授課制，可以有效地培養人才。在體育教學中，學生由于自身的認知程度不同造成不同的差距相對較小，造成差距的主要原因是后天的努力，而努力表現為在實踐中不斷提高自己的能力。因此，通過以賽代練可以很好提高學生的實踐能力。

（三）在實踐中提高籃球素養

從體育學科核心素養的視角出發，加強學校體育教育、提高學生體育素養和促進養成健康行為方式作為學校教育的重要內容，以全面提升學生身體素質、掌握運動技能、培養體育興趣，形成終身鍛煉的良好習慣[6]。因此，對學生運動興趣的培養，讓學生掌握籃球動作技能，從而養成良好的體育素養，這才是學校體育的重要目標。

從其要素的目標指向上看，學生體育學科核心素養的三個維度、六個要素與全民健身計劃倡導的學校體教育的目標高度吻合，具有理論上的劃一性。培養學生體育學科核心素養和實現學校體育教育目標具有重要意義。教育的最終目標是育人，體育教育是手段，最終目標就是要把學生培養成具有優秀品質的人，能夠對社會有用的人。

在核心素養背景下進行籃球教學工作，能夠為籃球教學找到一條創新之路，推動籃球運動的發展，由于籃球是集體性項目，這有助于學生學習領悟籃球運動中的團隊精神以及學會如何與他人相處。籃球運動有著極其復雜的規則，教師在籃球教學中注重規則意識的培養，有助于學生樹立良好的規則意識，提高學生品格[7]。將學生的健康知識和健康行為貫穿于整個籃球教學中，減少學生受傷的風險，避免在籃球運動中受傷。因此，在籃球教學中，教師要注重核心素養的滲透，更新教學方法，在學生掌握籃球技術動作的基礎上，使學生主動參與籃球運動，增強體質，增進健康。

五、結語

總之，把馬克思主義社會科學方法論中的社會主體研究方法、社會過程研究方法和以實踐為基礎的研究方法應用于籃球教學中，使學生激發對籃球課的興趣，了解籃球運動，掌握籃球技能，必須堅持學生主體地位，注重培養學生在學習過程中的認知能力，采用趣味教學法和以賽代練方法，提高學生掌握籃球技術及在實戰中的應用。文章通過相關通過多年籃球教學經驗的積累，目的是將馬克思主義社會科學方法論融會貫通于籃球教學中，使籃球教學效率得以提升，同時使更多的學生參與體育運動，增強體質。

參考文獻：

[1]《馬克思主義與社會科學方法論》編寫組.馬克思主義與社會科學方法論（2013年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]趙華飛.馬克思的“現實的人”概念[D].北京：中共中央黨校，2018.

[3]國務院.全民健身計劃（2016-2020年）[Z].2016-06-23.

[4]韓蒙.馬克思如何在社會主義理念中把握和超越時代[J].哲學動態，2019（05）：35-43.

[5]張婉陶.馬克思主義關于人的本質的理論對社會科學研究的方法論意義[J].法制博覽，2019（21）：287-288.

[6]王嘉毅.課程與教學設計[M].北京：北京高等教育出版社，2007.

[7]秦鑫.試論小學籃球訓練方法[J].當代體育科技，2015，5（12）：33-34.