走進科學課堂，展現科學味道

袁文姣

摘要：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。小學是學生學習科學的初始階段，對于他們來說學習科學是一件極其興奮的事情。學生對教材內容產生濃厚的興趣，有著強烈的學習欲望，愿意積極主動地參與到科學的學習中來。小學科學課是在教師的指導下引導學生通過觀察、探究等活動，真正體驗到科學精神，培養科學興趣的教學活動。科學課與其他課程最明顯的區別在于科學課要體現出科學的本質。如何讓科學課充滿濃濃的“科學味”，是每位科學課教師都需要認真思考的問題。

關鍵詞：科學味;課堂語言;課堂形式

科學課中所說的“科學味”就是在科學教學中需要重視實驗過程中科學思維在科學探究中的作用，培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力。科學課要體現出“科學味”，除了要有科學的結構、層次、活動設計以外，更要有充滿“科學味”的語言。充滿“科學味”的課堂語言是將新課標理念落到實處的最直接保證。那么怎樣讓孩子們更喜歡我們的科學課，怎樣讓我們的科學課堂更具科學味呢？我主要從以下幾方面談談自己的想法：

一、科學課堂語言的科學味

1、適時地使用生活化的語言

小學科學四下學生開始學習有關電學的知識點，其中電路知識中涉及到的串聯、并聯電路是教學中的重難點，對于電流方向的知識點學生一時之間有點難以判斷與理解，特別是并聯電路的電流流向更是一個難點，理解起來有些難度，因此我建議學生利用通俗的語言來掌握這個知識點。對于串聯電路，由于整個電路只有一條線路，學生只要圈出正極后電流便從正極流向負極，就可以結合學生在操場跑步的例子。然而對于并聯電路，由于路線不止一條，便可以結合打仗時兵分幾路以及會師的說法來引導學生掌握知識點。同時，學生可以根據老師的講解暢所欲言，說出自己的想法，這樣不僅可以激發起學生學習科學的興趣，而且可以更好地讓學生建構起電路的知識點，何樂而不為呢？

2、重視語言的嚴謹性

小學科學三上第一單元中涉及過濾裝置，在過濾實驗操作過程中，老師先是進行演示實驗，一邊演示一邊把注意點講解清楚，其中在過濾鹽水后向學生展示濾紙時，老師會習慣性地提問：“同學們，你們看到了什么物質？”毫無疑問，大家齊聲回答沒有，濾紙上確實沒有留下食鹽小顆粒，不過濾紙是濕的，因為濾紙上留有鹽水，所以不能直接性地表達為沒有物質，只能說實驗過程中沒有留下顆粒性的物質。

小學科學二下第一單元中涉及到磁鐵，說到磁鐵對于大多數學生來說并不陌生，因為生活中接觸過磁鐵，有的甚至還帶在身邊。上課過程中時不時的總會有學生脫口而出“吸鐵石”，這是一種來源于生活中的習慣稱呼，但科學注重專業術語的表達，因此需要提醒學生規范地稱呼為“磁鐵”。

語言嚴謹性體現了嚴謹的科學態度，態度決定一切，因此在科學教學過程中不能忽視這一點。

二、科學課堂形式的科學味

1、比一比，賽一賽

學習串聯、并聯電路圖這一節，可以以四人小組為單位，利用學具袋中的學具進行連接電路。學生互相幫助，比一比哪一小組動作最快能夠準確地連接出串聯、并聯電路圖。每個學生都有好奇心和上進心，毫無疑問地都想爭第一，這樣既培養了學生的團隊合作競爭意識，又能夠在實踐中鞏固所學的知識點，真所謂兩全其美。

2、做游戲

怎樣解釋熱脹冷縮現象呢？溫度變化了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事呢？我們能解釋水和空氣的熱脹冷縮現象嗎？當我們都緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁兒地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？拋出問題后引導學生一起來做游戲。我們來做一個模擬空氣微粒運動的游戲：請一部分同學扮作空氣微粒，站在中間，另一部分同學則手拉手繞著微粒圍成一圈，作為氣球。當空氣微粒安靜地挨個站在中間時，拉手的同學需要圍成多大的圈，在地面上做好記號。然后請空氣微粒們手舞足蹈或作劇烈運動時，拉手的同學又需要圍成多大的圈。從游戲中，我們明白了常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總是在那里不斷地運動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關：當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了;當物體受冷以后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

因此，在課堂教學中教師應注意科學合理運用游戲，集思廣益，認真研究，有目的、有計劃地設計、創造和運用游戲，針對所教學生的身心特點，不斷提高游戲的質量，充分發揮游戲的好處，使之成為科學教學活動中的有效輔助手段，讓游戲在新課程的實施中發揮其重要的作用。

1.小魔術

我們可以通過實驗和查閱資料的方法辨別食物中含有的營養成分。脂肪的辨別方法：用棉簽蘸一點食用油，涂在白紙上;分別用肥肉、花生米等在白紙上擠壓、滑動;含有脂肪的食物會在白紙上留下油漬。淀粉的辨別方法：在淀粉糊中滴入一滴碘酒，會看到淀粉變成藍色;分別在不同的食物上滴一滴碘酒，觀察實驗現象。如果發現有變藍色的現象出現，說明食物中含有淀粉。

科學可以啟發我們和孩子的智慧，實驗可以帶來身心的愉悅，書中的實驗會啟發你發現：科學并不是神秘莫測，科學就在你我身邊。從而開開心心玩科學，輕輕松松學科學，蕭蕭灑灑用科學，這不正是我們夢寐以求的嗎？

科學課追求“科學味”，可是如何使科學課堂散發出更濃的“科學味”呢？這將是我們科學老師應該思考的問題和不斷追求的目標。我們應該嚴格要求自己，不斷加強自己的專業素養和教學意識，以便于更好地將科學味落實在教學中，從而激發起學生學習科學的興趣以及更好地培養學生的科學思維，因此一定要盡力讓自己的科學課堂更具有科學味。