小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性及其設(shè)計(jì)策略

楊婧

摘要：作業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，通過(guò)作業(yè)既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展、復(fù)習(xí)鞏固、加深印象。特別是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要作用，是學(xué)生開(kāi)展課下學(xué)習(xí)、提升綜合素質(zhì)的重要方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師布置的作業(yè)過(guò)于教條化，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。在當(dāng)前雙減政策以及五項(xiàng)管理理念下，更需要教師能夠教學(xué)中予以重視、科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)趣味性、層次性、實(shí)踐性、發(fā)展性的作業(yè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，逐漸提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;作業(yè);設(shè)計(jì);策略

作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式，通過(guò)作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)起著重要的促進(jìn)價(jià)值。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)作業(yè)形式、敢于創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味化、自主性的作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)形式基本是抄寫(xiě)生字詞、背誦課文，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式相對(duì)單一、學(xué)習(xí)積極性較低。缺乏設(shè)計(jì)的作業(yè)形式難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成不少學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，不利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中我們就要認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性體現(xiàn)在：

1、作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升作業(yè)趣味性

通過(guò)教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的欲望與積極性。例如在給學(xué)生布置課下書(shū)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生發(fā)精巧設(shè)計(jì)的書(shū)法紙，五顏六色的紙張能夠給學(xué)生新鮮感，讓他們?cè)趧?dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)候更認(rèn)真地對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升作業(yè)針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師布置的作業(yè)往往是整體作業(yè)，全班學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都是一樣的。然而由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，這樣的作業(yè)模式下就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度小，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則感覺(jué)作業(yè)難度大，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步。通過(guò)巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以采取分層作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，提升作業(yè)的針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)作業(yè)不斷提升自己。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，既能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升作業(yè)的針對(duì)性，另外對(duì)于教師的教學(xué)能力、教學(xué)理念也具有重要的促進(jìn)價(jià)值。在教師巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的同時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略與設(shè)計(jì)原則

鑒于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，日常教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要價(jià)值，做好作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)、加深學(xué)習(xí)印象，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。整體而言，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1、重視趣味性原則

傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)布置模式相對(duì)粗放，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，影響作業(yè)效率。新時(shí)期語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提升作業(yè)整體質(zhì)量。

例如在布置背誦作業(yè)的時(shí)候，教師不要直接給學(xué)生說(shuō)“背誦全文”、“背誦第幾段”，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“畫(huà)一畫(huà)”這樣的探究性作業(yè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文知識(shí)、發(fā)揮自己的想象去畫(huà)畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得好、畫(huà)得像。這樣的作業(yè)相對(duì)輕松，也能夠更好地鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思維能力。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解也會(huì)更深刻，同時(shí)在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己筆下的圖像，方便學(xué)生在背的時(shí)候能夠通過(guò)自己筆下的形象轉(zhuǎn)化為文字，通過(guò)“文字→圖像→文字”的形式，便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，也能夠間接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課需要背誦的內(nèi)容較多，不少學(xué)生在背誦的過(guò)程中往往會(huì)搞亂順序，通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式，就能夠有順序、有層次地展現(xiàn)出“荷葉、荷花、兩三片、全開(kāi)了、花骨朵兒”這些關(guān)鍵詞，便于學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。

2、重視層次性原則

雖然都是在一個(gè)教室、同樣教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，但是每個(gè)班上學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異較大，特別是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生之間的差異更為明顯。教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生全部完成、有些學(xué)生部分完成、有些學(xué)生難以完成的現(xiàn)象。這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生感覺(jué)作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性、影響學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)有部分學(xué)生感覺(jué)作業(yè)難度大、影響他們的學(xué)習(xí)興趣。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中教師就要重視層次性作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度布置符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，例如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性作業(yè)，讓他們能夠不斷突破自我。例如在教學(xué)《絕句》之后，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們會(huì)背、盡量學(xué)會(huì)默寫(xiě)即可，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以引入《春夜喜雨》、《春望》等詩(shī)歌，讓學(xué)生們分析杜甫詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)與寫(xiě)作風(fēng)格。使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在自己能力范圍內(nèi)開(kāi)展適當(dāng)?shù)陌胃邔W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、重視實(shí)踐性原則

語(yǔ)文科目教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的字詞音知識(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際能力與書(shū)面表達(dá)能力，也要關(guān)注學(xué)生的健康情感形成與品德素質(zhì)教育。而語(yǔ)文課堂教學(xué)難以完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中適當(dāng)向?qū)嵺`性作業(yè)傾斜，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到更多實(shí)踐性、探究性的作業(yè)內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)習(xí)作《我的植物朋友》一課的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在春天種下一顆植物種子，觀察植物的成長(zhǎng)過(guò)程、重大變化，在種植、觀察、護(hù)理的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于植物的感情，更好的體現(xiàn)“朋友”這一主體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中寫(xiě)出真情、寫(xiě)出更好的作文。

此外作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師也要重視發(fā)展性作業(yè)、情感類作業(yè)、活動(dòng)類作業(yè)的布置，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式、豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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