幼兒園班主任如何開展幼兒教育管理工作

娜日娜

摘要：幼班主任教育管理在幼兒個性發展方面有著重要的作用。兒園班級管理工作的開展是艱難的、持久的。為提高幼兒教學的整體水平，各個幼兒班主任在開展教育管理時，應該從根本上進行管理理念、方式等的全面創新，不斷探究與尋找幼兒園班級管理的新途徑，提升幼兒各個方面的發展水平，使幼兒園班級管理獲得進一步的發展。

關鍵詞：幼兒園;班主任;幼兒教育管理工作;開展策略

一、班主任教育管理在幼兒個性化發展中的重要性

我國的基本國情決定了幼兒接受教育的年齡相對偏小，大概為3～6歲，處于這一年齡段的幼兒學習、生活經歷都非常少，心理、身體素質發育尚不完全，在學習過程中常常會面臨一定的困難。比如，家庭環境對幼兒成長、學習的影響較大，尤其是部分幼兒嬌生慣養，一旦進入了班級活動以后，很難適應這種集體環境;部分幼兒的個性突出，已經掌握了一些獨立生活的技能，完全可以適應集體學習和生活環境。總之，因為存在很多因素的影響，使得幼兒在接受教育的過程中，其學習水平和能力往往表現出明顯的區別。為使得幼兒更好地適應教育改革的新要求，幼兒教師在開展教學活動的過程中，要引導幼兒適應班級集體環境，開展一系列的班級管理活動。

教師的管理關乎班級氛圍，教師只有在科學的管理理念下，才能夠在班級內形成良好的氛圍，以通過科學的班級氛圍發揮帶班教師在幼兒生活、學習中的作用，密切掌握幼兒在班級活動中的狀態和動向，開展更有針對性的管理。因此，良好的班級管理工作可以給幼兒的學習和成長提供相對良好的環境條件，使得幼兒能夠在相對寬松的班級環境下保持健康、快樂地成長，幫助幼兒培養其個性化思維。現階段，隨著全社會范圍內對幼兒教育的重視，幼兒班級管理也成為幼兒教育工作中需關注的重點方面。為提升總體的教學質量，在班級內構建幼兒個性發展的樂園，各個幼兒教師在開展班級管理時，都要徹底改變傳統“高大上”的管理理念，走下講臺加強與幼兒之間的互動，在良好的互動下掌握幼兒關于班級管理的想法，整合多方意見改進班級管理，使得幼兒可以在一個相對輕松活躍的氛圍中形成良好的學習習慣，保持幼兒個性和天性。

二、幼兒園班主任幼兒教育管理工作的開展策略

1、給予足夠關愛

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。對此，幼兒教師應播種愛心，以愛的行為引導與激勵幼兒。當幼兒流著鼻涕走到面前時，教師要用紙巾輕輕地將鼻涕擦拭干凈;當幼兒離開父母大哭時，教師要像媽媽一樣抱著他，給他安慰與鼓勵……教師細小的行動中會流露出濃濃的愛意，一個鼓勵的眼神，一個不經意的安撫，孩子便能切身感覺到教師喜歡、信任、關愛、在意他。小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常事，看著他們哭著找媽媽、找奶奶時，教師便要走到他們跟前，抱著他們，摸摸頭，親親小臉蛋，使其感受到媽媽般的溫暖。同時，對于大多數幼兒而言，午睡十分困難，我們班上的小米也是這樣。中午睡覺時，其他小朋友都已經睡著了，只有小米坐在床邊獨自流淚，我走到他跟前問道：“小米，你怎么了，哪里不舒服嗎？”聽到這，他反而哭得更厲害了。我摸摸他的腦袋，耐心地詢問道：“寶貝，你是不是想媽媽了？在幼兒園，老師也是媽媽。那老師陪著你睡覺，好不好？”小米便在我懷里安穩地睡著了。接下來的日子里，小米午睡時都要我抱著睡覺。有一天，小米十分高興地跑到我跟前大聲喊道：“老師就是我的媽媽，我愛我的媽媽！”這時，全班小朋友都十分興奮，也跟著叫媽媽，聽到這，我十分欣慰。

2、做好日常規范

世界上運轉的事物都會有一定的規矩。一個班級如果沒有制訂有序的規則，則不利于幼兒良好行為習慣的養成，教師應做好日常相關的管理工作，可以利用一些辦法和手段指導幼兒進行自我管理，筆者通過不斷的嘗試和實踐，探究出三個辦法，第一，教師和學生一起討論，共同制訂活動的規則。商討是幼兒在學習活動中通過交流探討，彼此合作而選擇一種最優方案的過程。通過討論可以讓幼兒去傾聽別人的想法，從而獲取恰當的認知，調整自己的思維，非常有助于幼兒學習新的知識。筆者在擬訂班級活動常規的時候，會選擇與幼兒共同商討制訂活動的規則。第二，利用評價機制，調節原有的規則。對于幼兒來說，教師和家長對他們的評價是非常重要的。因此，筆者會在每天幼兒離園前對幼兒一天的表現進行評價。夸獎幼兒這一天中表現的比較好的地方以及他們需要改進的地方，讓他們明白什么是可以做的，什么是不可以做的。其實，幼兒對自己的一日生活規則是有所感知的，由于花花小朋友破壞了規則，才會引起其他幼兒的不滿意，之后筆者會和幼兒重新商討規則，再一次思考和審視原有的規則。

3、積極家園溝通

教師要立足家長需求，找準溝通的著手點。不同類型的家長關心孩子的方式有所區別：老人對孩子的飲食和生活更為關注，父母對孩子的學習更為關心;母親更關注孩子成長的問題，而父親過問得相對很少。教師在和家長交流的過程中，要把幼兒在幼兒園某一環節的優異表現生動地描述給家長，從教師的言談中，家長可以充分感受到教師很重視和愛護自己的孩子，進而對教師充滿信任。而針對幼兒的缺點，教師不能一次說太多，要逐一解決，這樣才能獲得更好的效果。教師要善于傾聽家長的意見，先聽后說。教師耐心、認真地傾聽家長提出的各種意見，可使得家長切身感受到自己被重視。即便家長正怒氣沖沖，但面對一個善于傾聽、耐心真誠的教師，家長也會被“軟化”。

例如，教師邀請家長幫忙收集一些材料，一位家長覺得十分麻煩，怒氣沖沖地找到老師。對于這位家長，教師始終微笑對待，耐心傾聽，等到這位家長講得差不多時，教師要對其意見表示充分理解，然后再告訴家長收集這些材料的原因，對孩子成長有什么作用。通過面對面的溝通，家長心情恢復平靜，當教師再進行講述時，家長與教師便可輕松溝通，并對教師的工作給予充分理解。

三、結語

作為幼兒教師，我們不僅要熱愛自身工作，還應積極踐行上述策略，深入探索與研究班級管理策略，用心關愛孩子，積極協調與家長的關系，進行業務進修，積極提高自身班級管理能力。相信在幼兒教師的積極努力下，一個優秀的班集體便會出現，我們也會成長為讓幼兒喜愛、家長滿意的合格教師。

參考文獻：

[1]韓燕霞.幼兒園班主任工作總結[J].文淵（中學版），2020（5）：253.

[2]鞏俐.談如何做好幼兒園班主任工作[J].才智，2020（7）：215.