淺談行動導向法在中職財務會計教學中的應用

童思秀

摘要：隨著經濟技術的發展與進步，各行各業的發展迅速，需要大量的優秀人才，各個企業都對財務會計方面的人才需求逐漸提升，也提出更高要求。中職學校為培養出更多優秀的財務會計人員，中職財務會計教師要采用正確的教學手段，轉變傳統的教學觀念，進行有效的創新，改變教學方法，應用行動導向法進行教學，從而提升教學效果。

關鍵詞：行動導向法;中職財務會計;實踐能力

近年來，各類的職業學校中的財務會計專業都在實施，與推廣行動導向的教學方法，為教師提供了新的教學理念，讓會計專業的教師根據不用的教學內容，進行靈活教學，不僅提升了學生的學習興趣，還在一定程度上提高了中職財務會計教學的效率與成果。

一、行動導向法的基本內涵

行動導向法是指在教學的過程中，進行實踐與理論循環的教學模式，教師對知識的講解，與學生對所學相關知識的運用，完全取決于學習的方法與內容，從而營造出教師與學生之前的有效互動，營造出一種良好的教學情境。在這種情境過程中，學生進行反復的練習，創造出適合學生學習的行為方式和學習環境，從而提升學生的專業能力，能夠掌握正確的學習方法，有助于個人能力的提升。尤其在中職財務會計教學的過程中，行動導向法起到一定的促進作用，不僅可以提升學生的實踐動手操作能力，還能激發出學生的學習興趣。在日常的教學課程當中，中職財務會計教師可以讓學生通過身份模擬的方法，進行崗位的練習，讓學生充分感受到不同會計職位的基本工作內容，并從中得到感悟。另外，中職財務會計教師可以不定期開展一些關于會計方面的活動，讓學生進行分組討論，并完成相關活動的任務，從而提升學生的職業素養與內涵。

二、行動導向法在中職財務會計教學中的應用

（一）讓中職財務會計教學走出誤區，提升課堂教學的效率

行為導向教學方法來源于德國，在德國這種教育方法是在開展職業教育過程中的核心方法，重視培養學生對知識和技能掌握的職業素質。而在我國，以往的中職財務會計教學模式，一般情況都是以課堂教學為主，其次才是教師對會計憑證、會計報表和賬簿的基本內容的操作演示，在這個過程中，就像是師傅在帶徒弟，讓教學目標發生了轉變，而這種教學方式存在一定的弊端，會導致中職財務會計教學的課時增加，能夠用一節課講完的內容，延長到兩到三個課時才能完成，不僅浪費了教師和學生的時間，還消耗了大量的會計成本。因此，中職財務會計教師應該轉變教學思維，讓中職財務會計教學走出誤區，通過行動導向教學手段來提升課堂教學的效率。行動導向教學方法是將傳統的教學方式與現代的多媒體教學方式相融合，并應用中職財務會計的教學案例來豐富教學內容，正確引導學生分析與探討。這種行動導向教學方法更加適合因材施教的理論，在中職學校當中，學生的生源質量并不是很高，這就會使學生在學習的過程中遇到難題，對于這樣情況，中職財務會計教師可以運用一些手段為學生進行講解。例如，教師在講授財產清查這一部分的知識時，可以利用行動導向的教學方法，設置一些具體的案例，讓學生進行分析，從中讓他們找出造成賬實不符的根本原因，讓他們在其中找到的解決方案，而不是主動告訴學生解決方法。在這個過程中，教師進行指導學生，讓他們了解清查方法，其主要的清查方法都是什么，這樣更容易讓學理解，從而提升中職財務會計教學的質量與效果。

（二）提升學生的實踐能力，突出以合作帶動能力發展的目標

中職財務會計教學中財務會計是主要的課程，會利用各種教學設備進行各個會計崗位的仿真訓練，利用行動導向的教學方法，提升學生的綜合實踐能力，突出以合作帶動能力發展的目標。行動導向教學方法的有效實施，可以提升學生實訓的成效，采用身份扮演的教學方式對學生進行崗位實訓。學生根據不同的會計崗位身份，掌握不同的崗位職責與基本要求，同時還可以提升學生對會計信息的分辨能力、實際動手操作能力與個人的反應能力等。行為導向教學方法對激發學生興趣起到一定的關鍵性作用，提升了中職財務會計專業學生的實踐能力，培養學生的自主學習能力和協作能力。例如，中職財務會計教師課可以為學生準備一些關于會計方面的活動項目，讓學生分組，在小組內進行分析與研究，得出結論以后，小組人員合作共同完成要求與任務。同時這樣的小組協作方式又為學生們提供了新的挑戰，如果小組中的任何一個學生無法適應小組內的學習方式，會對個人在今后的會計崗位上造成一定的影響，缺乏團隊意識，無法適應工作環境，甚至會被淘汰。教師要注重行為導向的教學方式，在教學的過程中，提升學生的實踐能力，以合作的方式帶動發展，提升中職財務會計專業學生的職業素養。

（三）讓教學更加寬松，完善了中職財務會計教學的評價體系

行動導向教學方法的有效實施，為中職財務會計教學提供了更加寬松的學習氛圍。學生作為中職財務會計教學課堂當中的主體，但是并不是每個學生都能在課堂上展現自己。在這樣的情況下，中職財務會計教師可以進行分組教學，讓每個小組之間進行交流與學習，并且根據每個小組中遇到的問題進行指導，及時掌握每個小組的學習進度，以及學生對知識的掌握情況，最后以小組為單位，每個小組出一個代表進行學習成果的演示行動導向教學方式打破了傳統的教學方式與氛圍，為學生營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生的學習熱情，促進師生之間的情感交流，還可以培養學生之間的相互競爭意識，讓中職財務會計教學更加寬松。另外，行動導向的教學方式在對考試評價方式上也有了一定的突破，從多個方面來考察學生的個人能力與專業水平。教師通過對學生的觀察可以填寫評價結果當中，可以組織學生對個人情況的表現進行評價，確保對學生評價的真實可靠，進一步完善了中職財務會計教學的評價體系，確保每位學生遇到問題，進行及時改進，從而提升自身的發展。

結束語

總之，行動導向法在中職財務會計教學中發揮了重大作用，中職財務會計教師要充分發揮行動導向法在作用，提升學生的實踐能力，激發學生的學習熱情，讓中職財務會計教學走出誤區，從而提升課堂教學的效率。

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