在學前教育中奏響勞動教育的樂章

辛春莉

勞動是萬物的基礎，它支撐著人類文明的發(fā)展與進步，在社會發(fā)展的進程中起著至關重要的作用，同時新時代人才培養(yǎng)的要求中也明確了勞動教育的重要地位。但是，當前我國學前教育階段對于勞動教育不夠重視，一是缺乏完備的勞動教育體系，二是幼兒的勞動能力和勞動技能欠缺，難以滿足其成長和發(fā)展的需要。鑒于此，教師應該在實際的教育教學工作中重視勞動教育，在幼兒的一日活動中奏響勞動教育的旋律，讓勞動教育成為學前教育的一項重要內(nèi)容，進而促進幼兒的全面發(fā)展。筆者結合多年的學前教育經(jīng)驗，從以下幾個方面總結了在學前教育中開展勞動教育的方法。

教師在學前教育階段開展勞動教育，對幼兒身心的健康發(fā)展有著重要的意義。在幼兒身體層面，勞動涉及某種形式的運動。比如，在打掃衛(wèi)生時，幼兒需要做出推、拉、提等動作，這既需要消耗體力，又需要一定的技巧。幼兒在這個過程中能夠增強肌肉能力、優(yōu)化身體協(xié)調(diào)性、掌握運動技巧等。在幼兒心理層面，幼兒在參與勞動活動的過程中能養(yǎng)成不怕苦、不怕累的心態(tài)，以更好的狀態(tài)參與勞動活動。

勞動教育有益于幼兒的智力發(fā)展和道德品質(zhì)的形成。幼兒在具體的勞動過程中，需要思考按照怎樣的順序打掃衛(wèi)生更加方便快捷，這有助于鍛煉幼兒的思維能力、空間想象能力和規(guī)劃能力。勞動活動能讓幼兒從視覺上直觀地感受到自己的勞動成果，加上教師適時的鼓勵與肯定，能讓幼兒獲得內(nèi)心成就感，從而激發(fā)幼兒對勞動的興趣和熱情，促使幼兒主動參與勞動活動，達到德育目標。

由于幼兒群體的特殊性，教師在學前教育階段開展勞動教育需要注意一些基本原則，以保證勞動教育符合幼兒的能力水平和成長需要。

滲透性原則指的是教師開展幼兒勞動教育要順勢而為，把重點放在增強幼兒的勞動意識、幫助幼兒建立正確的勞動價值觀上。這就需要教師在設計和開展勞動活動的過程中，注重多元化形式和內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與勞動活動，在勞動活動中滲透

勞動知識和意識，讓幼兒在參與活動的過程中潛移默化地接受勞動教育。教師不能直接設置勞動專業(yè)的課程，向幼兒灌輸勞動教育內(nèi)容，這樣會起到適得其反的作用。

真實性原則指的是勞動元素在幼兒的眼中是真實的、有實際意義的、能產(chǎn)生真實效果的。比如，打掃教室衛(wèi)生在幼兒看來就是有意義的，能將環(huán)境變得干凈整潔，使人心情愉悅。又如，在教學活動結束后，幼兒會幫助教師收拾各種道具，以便教師下次能夠迅速找到道具，避免因為尋找道具而花費太多時間。反之，如果勞動教育的內(nèi)容或形式對于幼兒來說不夠真實，教育效果就會大打折扣。幼兒的心智雖然尚未成熟，但是他們非常敏感，會模仿成人的行為。如果勞動教育流于形式，幼兒感受不到勞動的真實意義，他們就會敷衍了事，或者將勞動簡單地視為一種游戲，在潛意識中認為教師也不重視勞動。因此，教師開展勞動教育時，應聯(lián)系幼兒的實際生活，從而更好地推動幼兒在生活中的勞動實踐。

一直以來，勞動教育在學前教育階段沒有得到應有的重視，雖然目前越來越多的幼兒園和教師開始重視勞動教育，但情況仍不容樂觀。一方面，部分幼兒園和教師沒有樹立勞動教育的意識，仍然采用傳統(tǒng)的模式開展勞動教育，還有部分幼兒園和教師則將勞動教育簡單等同于各種勞動實踐，違背了幼兒的身心發(fā)

展規(guī)律，難以得到幼兒的理解與配合;另一方面，部分幼兒家長對于幼兒勞動能力和勞動意識的培養(yǎng)不夠重視。幼兒家長對學前教育工作有著直接的影響，如果家長認識不到勞動教育的重要意義，過于溺愛幼兒，會給幼兒園和教師帶來巨大的壓力，導致勞動教育難以達到預期的效果。

勞動教育內(nèi)容是教師開展勞動教育的基礎。第一，幼兒園勞動教育尚未形成完備的體系。有的幼兒園和教師將勞動教育簡單等同于各種勞動實踐活動，僅讓幼兒進行各種勞動，不僅枯燥乏味，還缺少實際意義。同時，部分教師缺少對勞動教育內(nèi)容的整體規(guī)劃，沒有考慮到教育前后銜接和鞏固的重要性，讓幼兒重復一些簡單的勞動，無法達到提升幼兒勞動技能、促進幼兒身心健康發(fā)展的目的。第二，勞動時間不足及勞動教育流程不完善。學前教育階段的勞動教育主要有兩種形式，一種是專門的勞動教育課程，另一種則是其他教學項目中的勞動教育滲透。部分幼兒園或教師沒有充分利用這兩種形式，勞動教育時間較短，缺少勞動教育之后的總結回顧與評價。勞動教育是幼兒教育主要的內(nèi)容之一，應該具有完整的流程。同時幼兒的內(nèi)心渴望得到教師的評價，但教師容易忽視這一點。

學前教育階段勞動教育的必要性及現(xiàn)狀之間的反差充分說明，幼兒園亟需建立較為完備的勞動教育體系，以提升勞動教育的質(zhì)量，滿足幼兒的成長需求。教師要在充分重視勞動教育的基礎上，合理選擇勞動內(nèi)容。勞動教育的合理性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容的豐富性，教師要選擇合適的內(nèi)容和形式，營造良好的勞動氛圍，讓幼兒感受到勞動的樂趣，提高幼兒參與勞動活動的主動性和積極性;二是內(nèi)容難度的合理性，教師要保證幼兒經(jīng)過努力就能很好地參與勞動，不能只是由教師示范，而讓幼兒在旁邊觀察。

針對小班幼兒，教師開展的勞動教育應以提升幼兒的自理能力為主。例如，在平時的穿衣、吃飯、喝水、整理床鋪等環(huán)節(jié)，教師要引導小班幼兒自主完成這些力所能及的勞動，并在幼兒完成之后及時夸獎他們，幫助幼兒認識到自己的成長，讓幼兒感受勞動的樂趣。中班幼兒則可以參與一些更加復雜的勞動，形式可以更加多樣，比如，在體育教學活動中，中班幼兒可以幫助教師搬運各種教學用具、協(xié)助教師維護教學秩序等，這有助于提升中班幼兒在教學活動中的主體意識。大班幼兒則要多參加集體勞動，增強自身通過集體力量完成復雜勞動任務的能力。因此，在設置學前教育階段勞動教育內(nèi)容時，教師要充分結合幼兒的年齡特點以及認知水平，選擇符合幼兒成長規(guī)律的勞動內(nèi)容，充分發(fā)揮勞動教育的價值。

學前教育階段的勞動教育大多以日常行為活動的形式出現(xiàn)，能夠體現(xiàn)滲透性和真實性的原則。同時，日常行為活動能極大地拓展勞動教育的空間。體育教學、繪本閱讀、美術繪畫、音樂舞蹈等各種教學活動都能夠滲透勞動教育內(nèi)容，比如，教師可以讓幼兒閱讀與勞動有關的繪本、畫一畫自己或他人勞動時的樣子、學唱一些勞動歌曲、學跳一些勞動舞蹈等。教師在幼兒的日常行為活動中滲透勞動教育，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動意識，讓幼兒充分認識到勞動的重要性。

評價機制的建立和完善對于教育教學具有重要作用，它是對教育教學活動的總結和反思。在學前教育階段開展勞動教育時，教師應建立完善的評價機制。總結評價不僅有助于教師及時發(fā)現(xiàn)勞動教育中存在的問題，持續(xù)有效地提升勞動教育的質(zhì)量，還能滿足幼兒的成長需求。幼兒容易受到他人的影響，渴望得到他人的認可，總結與評價環(huán)節(jié)可以滿足幼兒的這種心理需求。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，以幼兒能理解的方式進行勞動教育的總結與評價，提高幼兒參與勞動的積極性，增強幼兒的勞動意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

例如，在開展勞動活動時，首先，教師可以根據(jù)勞動內(nèi)容設置一個評價表，在評價表中設置幼兒自評、互評、教師評價以及家長評價等內(nèi)容，要求幼兒在勞動活動的過程中規(guī)范自己的行為，并仔細觀察同伴的行為等。其次，教師在評價幼兒時，應以鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，多肯定、鼓勵幼兒，以增強幼兒勞動的信心。最后，教師可以聯(lián)合家長，邀請家長參與幼兒勞動評價，讓家長意識到培養(yǎng)幼兒勞動意識和能力的重要性，促使家長積極參與幼兒的成長過程，從而促進幼兒的全面發(fā)展。教師在學前教育階段開展勞動教育，需要建立一套完備的評價體系，以實現(xiàn)評價內(nèi)容多樣化、評價方式和主體多元化。

在學前教育階段，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主勞動意識，讓幼兒積極參與勞動，并能從勞動中有所收獲。教師可以創(chuàng)新勞動活動的形式和內(nèi)容，給予幼兒不同的勞動體驗，鼓勵幼兒積極主動地參與勞動。

例如，教師可以通過播放視頻或?qū)W習歌曲等形式，將勞動教育的內(nèi)容融入其中，讓幼兒感受勞動的快樂，幫助幼兒充分理解勞動的意義，引導幼兒了解勞動成果的作用和影響。如《粉刷匠》這首兒歌歡快活潑，描述的是粉刷匠勞動的場景，幼兒通過學唱兒歌能感受到粉刷匠勞動的快樂。教師可以帶領幼兒一邊創(chuàng)編和表演動作，一邊演唱歌曲，再結合講解讓幼兒明白粉刷匠勞動的意義。教師還可將勞動教育與美術教育相結合，讓幼兒以粉刷匠的身份粉刷自己制作的小房子，并引導完工的幼兒主動幫助未完工的幼兒，讓幼兒學會幫助他人，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

總之，勞動是人類的本質(zhì)活動，是物質(zhì)財富的真正源泉。教師要認識到在學前教育階段開展勞動教育的重要性，深入了解幼兒的特點，積極開展相關的教學實踐活動，尋找適合幼兒的勞動教育方法，以培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：青海師范大學幼兒園）