如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

趙夢章

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂。幼兒是祖國的花朵，他們的發(fā)展影響著國家的未來，關(guān)系著民族的興旺。教師要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進幼兒的全面發(fā)展，解放幼兒的天性，幫助幼兒樹立“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期。教師要著眼于未來，鼓勵并引導(dǎo)幼兒繼往開來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。本文結(jié)合筆者多年的幼教經(jīng)驗和相關(guān)的教學(xué)實踐活動，從幼兒實際出發(fā)，從以下幾個方面探討了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的途徑。

一、為幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)新活動氛圍

筆者發(fā)現(xiàn)，在一個溫馨、輕松、愉悅的環(huán)境中，幼兒容易放下心理戒備，全身心地投入游戲活動。這有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。在幼兒教育中，教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒營造一個良好的創(chuàng)新活動氛圍。

（一）尊重幼兒，創(chuàng)造自由表達的氛圍

3～6歲的幼兒雖然年紀小，但是他們有著與成人一樣的自尊心、自信心、羞愧感等。他們情感豐富、心思細膩且敏感，有自己的想法和一定的心理需求。在日常教學(xué)活動中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的行為和想法，在幼兒參與討論、發(fā)表意見時給予幼兒真誠的反饋，鼓勵幼兒自由地發(fā)表個人看法和意見，為幼兒營造自由表達的氛圍。當幼兒身體和心理處于完全放松的狀態(tài)時，當幼兒感覺到自由和被人尊重時，他們就會勇于去說、勇于去想、勇于思辨、勇于表現(xiàn)自我。這有助于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵幼兒，創(chuàng)造自主探究的氛圍

幼兒在成長過程中會遇到各種各樣的困難，相較于成人的指責(zé)和說教，他們更需要肯定和鼓勵。因此，在幼兒教育中，教師要時刻觀察幼兒，給予幼兒恰當?shù)闹С趾图皶r的鼓勵。當幼兒遇到困難時，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，為幼兒提供自主思考的空間，不過多地干預(yù)幼兒的行為，支持幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

當幼兒需要反饋時，教師要實事求是，在客觀評價幼兒的同時給予幼兒真誠的鼓勵;當幼兒需要幫助時，教師要施以援手，以適當?shù)姆绞浇槿胗變夯顒樱膭钣變鹤灾魉伎肌⒆灾魈骄浚囵B(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要利用充滿愛意和鼓勵的話語，引導(dǎo)幼兒自主思考、大膽想象和自主探究，鍛煉幼兒的表達能力，增強幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒形成積極向上、不斷進取的精神品質(zhì)。

（三）打造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒自由成長的空間

安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師順利開展創(chuàng)新活動的重要保障，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)。幼兒園環(huán)境主要包含了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，在打造物質(zhì)環(huán)境時，教師要充分利用幼兒園資源，廣泛搜集各種活動材料，精心布置園區(qū)的環(huán)境。

例如，教師可以運用書籍、玩具等材料布置閱讀區(qū)，根據(jù)幼兒的興趣愛好和認知規(guī)律，從書的名稱、顏色等方面入手，為幼兒打造一個溫馨、可愛、有趣的閱讀空間。同時，在投放材料時，教師應(yīng)選擇一些安全性高、可塑性強、易于幼兒操作的游戲材料，為幼兒準備一些造型可愛、色彩鮮艷的安全工具，鼓勵幼兒自主操作、自主創(chuàng)造，激發(fā)幼兒自主開發(fā)和探索的興趣，支持幼兒研究材料的新玩法，引導(dǎo)幼兒掌握基本的操作技巧，讓幼兒在創(chuàng)造的過程中獲得滿足感和成就感。

例如，自然角是幼兒認識自然、了解自然的小天地。在打造自然角環(huán)境時，教師可以利用植物、昆蟲、泥土等資源，為幼兒布置一個妙趣橫生的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望。教師還可以為幼兒提供一些工具，如剪刀、放大鏡、空瓶子、竹籃、小鏟子等，鼓勵幼兒自由探索，引導(dǎo)幼兒自由地與材料進行互動，以滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進幼兒觀察能力的發(fā)展。

二、重視創(chuàng)新的過程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情

幼兒是教學(xué)活動的主體。在開展教學(xué)活動時，教師要擺脫以自我為中心的觀念，聚焦幼兒的發(fā)展，豐富幼兒教育的內(nèi)容，重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒的創(chuàng)新過程，在滿足幼兒好奇心的同時，培養(yǎng)幼兒形成堅強、自信、自立等優(yōu)秀品質(zhì)。同時，教師還要關(guān)注幼兒的興趣，推動每一名幼兒積極參與創(chuàng)造活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，促進幼兒共同成長。

（一）尊重幼兒的創(chuàng)新過程

據(jù)筆者觀察，由于部分幼兒的知識水平和認知能力有限，他們在創(chuàng)新操作的過程中經(jīng)常走彎路。這些幼兒具有豐富的想象力、較強的探索欲和創(chuàng)造欲，需要教師進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。筆者認為，在幼兒探索世界的道路上，教師要明確自身定位，扮演好幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者和參與者，鼓勵幼兒大膽追尋自己的夢想。

例如，在一次建構(gòu)游戲中，浩浩想要搭建一座高樓。他說：“我要把這座高樓建到天上，這樣它就可以天天和云朵相伴了。”可是，搭建了一會兒，他發(fā)現(xiàn)長積木不夠了。于是，他向筆者求助。筆者沒有直接告訴他用什么材料，而是啟發(fā)他思考積木的形狀以及有哪些積木可以替代長積木。他坐下來仔細地想了想，選擇了與長積木形狀、大小差不多的萬通板，最終完成了自己的作品。

教師要尊重幼兒的創(chuàng)新過程，以旁觀者的角度觀察幼兒的創(chuàng)造行為，在幼兒需要幫助的時候啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、積極思考。在上述案例中，浩浩沒有受限于積木這一種材料，找到了能替代長積木的萬通板，這對浩浩來說是一次創(chuàng)新，也是一次挑戰(zhàn)。幼兒具有創(chuàng)新的精神和動手的能力，教師要尊重幼兒的想法和決定，給予幼兒積極的肯定和適當?shù)闹С郑膭钣變捍蚱瞥Ｒ?guī)、勇于探索，增強幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）給予幼兒客觀的評價

教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引路者，除了要正確處理幼兒教學(xué)中的各種問題以外，還要鼓勵幼兒勇敢探索新鮮事物，給予幼兒真誠的贊揚，而不是用成人的標準衡量幼兒的創(chuàng)新結(jié)果。教師要善于運用激勵性的語言，如“你很有想法，可以自己試試看”“你很厲害，這都能想到，很不錯呀”“老師非常欣賞你的設(shè)計，棒棒噠”“你這個房子做得太好了，以后一定可以成為建筑師的”等，利用真誠的、鼓勵的話語，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)新熱情。

當幼兒在創(chuàng)新過程中遇到困難時，教師要給予幼兒及時的鼓勵和引導(dǎo)，并告訴幼兒不要灰心，為幼兒提供幫助，通過拍幼兒肩膀、擁抱幼兒等方式，讓幼兒感覺到教師的信任和肯定，從而使幼兒鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒具有驚人的創(chuàng)造力。雖然他們不一定能創(chuàng)造出什么真實的東西，但是在創(chuàng)造的過程中，他們無所畏懼，充分地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。教師要保護幼兒的好奇心，關(guān)注幼兒的創(chuàng)新過程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，利用客觀、全面的評價，有針對性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

三、拓寬培養(yǎng)途徑，孕育幼兒的創(chuàng)新精神

（一）鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

提問是幼兒思維能力發(fā)展的表現(xiàn)之一。教師要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力，重視幼兒主動提問的機會，呵護幼兒的好奇心，給予幼兒充分的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵幼兒敢于質(zhì)疑、敢于提問，激發(fā)幼兒的潛能，增強幼兒的創(chuàng)新意識，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力。

以筆者所在班級的幼兒為例，每當筆者在教學(xué)活動中拿出一些新鮮的東西或是講述故事的時候，幼兒總會嘰嘰喳喳地問個不停。筆者沒有為了維持課堂秩序而讓幼兒閉嘴或是呵斥他們，而是耐心地傾聽他們的想法，認真地解答他們千奇百怪的問題，并表揚他們敢于提問的行為，從而為幼兒構(gòu)建了一個民主、自由、溫馨的課堂。筆者認為，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，教師應(yīng)鼓勵幼兒敢于說話、勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)問，有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。同時，教師要及時解答幼兒提出的問題，促使幼兒不斷提出新的問題，產(chǎn)生新的想法。

例如，在開展美術(shù)活動“各種各樣的房子”時，幼兒設(shè)計了不同類型的房子。在畫房子的過程中，幼兒提出了各種各樣的問題。有的幼兒問：“為什么現(xiàn)在城里的樓房沒有煙囪呢？我鄉(xiāng)下奶奶家的房子是有煙囪的。”有的幼兒問：“為什么

草原牧民喜歡住在蒙古包呢？他們可以和我們一樣建造樓房呀。”有的幼兒問：“為什么有的房子是用石頭做的，而有的房子卻是用木頭做的呢？”針對這些問題，筆者耐心地為幼兒進行了一一解答。在增長幼兒知識的同時，筆者還鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，讓每一座房子更具有創(chuàng)意。

（二）鼓勵幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒的想象力十分豐富，他們腦袋里總是有各種異想天開的想法。筆者認為，想象力也是創(chuàng)新的起點。教師要鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。在日常的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，選擇符合幼兒認知特點的教學(xué)內(nèi)容，通過講故事、做游戲等活動形式，培養(yǎng)幼兒的想象力。

以筆者所在班級的幼兒為例，他們很喜歡聽故事和做游戲。基于此，筆者為幼兒講述了充滿趣味的繪本故事，鼓勵幼兒將自己融入故事情節(jié)，讓幼兒想象故事的畫面。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，筆者利用故事吸引了幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒通過角色扮演的方式演繹故事內(nèi)容。同時，筆者還鼓勵幼兒在原有的故事框架上想象新的內(nèi)容，支持幼兒自主創(chuàng)編新的故事，比如，小蝌蚪找到媽媽后又發(fā)生了什么故事等。幼兒可以向筆者或同伴講述自己想象和編創(chuàng)的故事，從而鍛煉想象力和表達能力。

教師要善于運用續(xù)編故事、接龍講故事等教學(xué)形式，鍛煉幼兒的思維，增強幼兒的創(chuàng)造能力，增長幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的想象力。在日常教學(xué)中，教師要豐富幼兒的生活常識，利用幼兒的思維特點，鼓勵幼兒在游戲中發(fā)揮想象，支持幼兒自由創(chuàng)造。教師要不斷引導(dǎo)幼兒、鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使幼兒逐漸樹立創(chuàng)新意識。

（三）鼓勵幼兒動手實踐，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

教育的目的不是讓幼兒“復(fù)制”知識，而是讓幼兒靈活地運用知識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。俗話說：“實踐出真知。”

在教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)幼兒的主動性和積極性，引導(dǎo)幼兒動手實踐，通過做實驗、動手拼裝玩具等方式，調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，鼓勵幼兒之間相互學(xué)習(xí)，支持幼兒

嘗試新的方法和新的操作，幫助幼兒在實踐探索活動中獲得新的知識。

總之，教師要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，成為創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)者和改革者，通過各種科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，以期為國家和社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）