家長開放日活動中攀比問題的解決方法

張揚

家長開放日活動旨在幫助家長直觀地感受幼兒的成長發展，呈現幼兒園的綜合水平。在開放日活動中，家長既能直觀地感受幼兒在園的生活和學習情況，又能了解教師組織管理班級工作的日常狀態，有助于促進家園之間的進一步合作。因此，家長開放日活動在幼兒園的管理工作中具有重要的作用。

近年來，家長開放日中逐漸出現了各種攀比問題。對此，筆者結合自身的教學經驗，以大班主題活動“我愛我家”為例，通過各種情景再現，解析了攀比問題出現的原因，并提出了相應的解決方法。

一、幼兒篇：幼兒對比差距大，主動表達與被動參與成對比

（一）情景再現

在家長開放日活動中，筆者圍繞“我愛我家”主題活動，組織幼兒討論了自己心目中爸爸的樣子。在活動的過程中，筆者與幼兒進行了大量的語言交流，為幼兒創設了敢說、想說的語言環境，鼓勵幼兒暢所欲言、積極表達。有的幼兒反應靈敏、積極表述、侃侃而談，還說出了爸爸的不少糗事，惹得全場哄堂大笑;有的幼兒則顯得無所適從，在活動中幾乎從未主動舉手回答過問題，比如皓陽。雖然他沒有舉手，但筆者想讓所有的幼兒都有平等表達的機會，便讓皓陽也說一說爸爸在生活中的樣子。結果，皓陽很尷尬地站了起來，支支吾吾半天，愣是沒說出一個字。

（二）筆者的思考

家長都希望幼兒能在開放日活動中勇于表現、樂于表達，展現出幼兒活潑大方的性格，但不同的幼兒有不同的性格。例如，在幼兒園的日常教學活動中，筆者發現，有的幼兒表現欲望很強烈，有的幼兒性格內斂、做事被動，還有的幼兒在面對很簡單的問題時也不愿意表達。

因此，教師要注重培養幼兒積極發言的習慣，鍛煉幼兒的語言表達能力，激發幼兒主動學習的興趣，增強幼兒的自信心。教師還要充分發揮家長的引導作用，幫助家長了解幼兒不愿意表現自己的原因，并給予家長相應的教育指導。

據筆者了解，幼兒不愿意表現自己的原因主要有以下幾點：一是幼兒知識儲備不足;二是幼兒表達能力不夠;三是幼兒害怕出錯、心理素質不強，害怕得不到教師和同伴的肯定;四是幼兒性格內向、不善言辭，不喜歡表達。

（三）應對方法

1.和幼兒一起儲備知識、積累經驗。筆者發現，當幼兒對于想要表達的事情很有把握或具有一定經驗時，他們會相對自信，表達欲望會比較強烈。幼兒園可以通過網站或家園互動專欄等形式，幫助家長了解幼兒一周的學習動態，倡導家長和幼兒一起學習知識、積累經驗，以增強幼兒的自信心，激發幼兒表達的欲望。

例如，在幼兒園開展一些傳統節慶活動前，家長可以通過上網查閱、去圖書館查找資料、實地做一些小調查等方式，幫助幼兒做好知識儲備。另外，家長還可以利用啟發式提問的方式，讓幼兒多思考、多說話，激發幼兒自主學習的興趣。

2.培養幼兒良好的語言表達能力。筆者發現，幼兒不主動發言、表現欲不強，與他的語言表達能力有關。因此，家長應有針對性地培養幼兒良好的語言表達能力。

比如，在晚上睡覺前，家長可以和幼兒一同閱讀繪本，鼓勵幼兒講一講故事情節;在周末，家長可以邀請幼兒的好友來家中聚會，引導幼兒開展歌唱、表演等活動;在節假日，家長可以帶著幼兒外出旅游，支持幼兒講述自己的所見所聞。家長還可以讓幼兒給熟悉的動畫片或卡通故事配音，以激發幼兒表達的欲望。

3.鼓勵幼兒，讓幼兒不怕出錯、勇往直前。部分家長對幼兒的要求過于嚴格，導致幼兒害怕失敗、追求完美。家長要端正教育態度，采取合適的教育方法，鼓勵幼兒不怕出錯、勇往直前，給予幼兒正確的引導和適時的支持。例如，面對內向、怕出錯的幼兒，家長要學會改變自己，在生活中做一個遇事熱情、積極表現的人，在潛移默化中感染幼兒。

以筆者為例，當單位搞活動時，筆者會主動與幼兒探討：“寶貝，媽媽這次想上臺表演節目，你給媽媽提點建議，是唱歌還是跳舞呢？”當朋友聚會唱歌后，筆者回家對幼兒說：“今天，媽媽挑戰了一首特別難的歌曲，雖然有點走調，但我完整地唱出來了，下次我一定會唱得更好。”

二、家長篇：家長過分參與，生怕幼兒不如人

（一）情景再現

在“我愛我家”主題活動中，筆者所在幼兒園進行了第二項活動——“誰是爸爸，誰是媽媽”。為了讓游戲形式更加豐富精彩，教師采取了競賽的形式，通過圖片、音效等方式展示各種動物。幼兒可以參與快速搶答，判斷誰是動物爸爸、誰是動物媽媽，答錯者暫時離開，最后留下的幼兒是本輪搶答環節的“百科智多星”。活動現場氣氛非常熱烈，幼兒參與競賽的熱情很高。隨著答題活動逐步進入高潮，筆者發現，部分家長為了讓幼兒贏得比賽，開始偷偷地提醒幼兒，個別家長甚至幫助幼兒搶答，幼兒競賽活動似乎變成了家長之間的較量。

（二）筆者的思考

原本是幼兒的活動，但由于家長的過分參與，影響了活動的最終效果，這違背了活動的初衷。筆者認為，出現上述情況主要是因為家長的虛榮心，他們希望幼兒表現突出，獲得教師的認可，讓其他家長羨慕。

長此以往，會對幼兒的成長與發展產生負面影響。一是導致幼兒自信心不足。幼兒是在體驗和嘗試中建立自信心的，由于家長的介入，幼兒沒有自主嘗試的機會，能力得不到提升，自信心也會隨之減弱。二是削弱幼兒獨立解決問題的能力。部分家長認為自己比幼兒強，時刻觀察著幼兒的言行舉止，替幼兒包辦一切。長此以往，幼兒在遇到困難和挫折時會直接求助家人，對家長產生依賴心理，這會逐漸弱化幼兒的思維能力和解決問題的能力。

（三）應對方法

1.給幼兒足夠的成長空間。幼兒是獨立的個體，他們有自己的社交空間，可以通過各種渠道得到豐富的信息。家長要尊重幼兒的個性，給予幼兒廣闊的成長空間，支持幼兒適當接觸漫畫書、電視劇、卡通節目，鼓勵幼兒自主閱讀各種故事，引導幼兒形成自己的社交圈，為幼兒營造寬松的學習氛圍。

2.增強幼兒的各項能力。家長要注重培養幼兒的思考能力，鼓勵幼兒自主選擇該做什么、不該做什么，提升幼兒獨立解決問題的能力，幫助幼兒養成良好的行為習慣。家長無法讓幼兒避免所有的傷害，幼兒遭遇突發事件時，家長也不可能隨時在場。因此，在日常生活中，家長要規范自身的言行，為幼兒做出正確的示范，幫助幼兒樹立正確的價值觀，培養幼兒發現問題、解決問題的能力，適當放手，提高幼兒的獨立性，豐富幼兒的生活技能。

三、教師篇：家長心中有桿秤，教師之間也競爭

（一）情景再現

在家長開放日活動中，筆者所在幼兒園的兩位教師分別主持了兩場活動。一場是比較安靜的語言活動，另一場是氣氛比較活躍的科學活動。活動結束后，筆者發現不少家長在竊竊私語：“某某老師活動組織得不錯，我們家孩子上課時聽得可認真了！”“嗯，我們家孩子回家后也總是說自己喜歡某某老師，今天一看，確實不錯！”

（二）筆者的思考

筆者發現，現在的家長開放日不僅是幼兒展示自己的舞臺，還是教師展示自己的平臺。以筆者所在幼兒園為例，在每學期的家長開放日活動中，教師都有一次在家長面前進行教學展示的機會，他們很重視這次機會。有的教師會反復確認活動的流程，生怕遺漏了哪個環節;有的教師為了讓活動更出彩，會在材料準備上花足心思。

接受教育的主體是幼兒，幼兒教育的重心是促進幼兒身心健康發展。因此，在家長開放日活動中，教師要將幼兒作為活動的主體，根據自身的教學特點，選擇適合的展示活動。同時，作為同班搭檔的兩位教師要將合作放在首位，讓家長看到教師之間的默契配合、精彩合作，從而讓家長更放心地把幼兒交給幼兒園。

（三）應對方法

1.發揮自己的特長，尊重彼此的差異。結合筆者的教學經驗，主、配班教師要盡量發揮自己的特長，主班教師與配班教師互相尊重，尊重彼此之間的差異，避免發生不切實際的攀比，并在工作中保留相對獨立的空間，正確爭取自己在特長領域中的發言權。同時，幼兒園要為教師營造和諧、溫馨、互動的工作環境，采取適當的激勵措施，調動教師參與班級工作的積極性和主動性，幫助教師明確自身的角色定位，鼓勵教師之間積極合作、相互幫助，以促進教師共同成長。

2.建立共同的長期奮斗目標，激發群體動力。主班教師要加強與配班教師之間的交流，通過建立共同奮斗目標的方式，為今后的教學活動指明方向，激發配班教師的奉獻精神和創造熱情。在實現共同目標的過程中，主班教師要樂于分享個人的想法，積極地與配班教師討論教學中遇到的問題，激發配班教師的創造性思維。同時，主班教師要給予配班教師一定的教學自由，不要把自己的想法強加給對方，以身作則，激發配班教師的工作動力。

3.發揮班主任的核心作用。班主任的核心作用是利用教師之間的凝聚力促進班級工作順利開展。因此，主班教師要端正自己的態度，正確看待配班教師的長處，勇于承認自己的短處，增加自己的個人魅力。通過多次的溝通交流，主班教師可以充分調動配班教師的教學積極性，滿足配班教師被人尊重的需要和自我實現的需要，從而提升班級工作效率。

總的來說，幼兒園要充分利用家長開放日活動，幫助家長了解幼兒的成長過程，促進幼兒的快樂成長，為幼兒提供一個自由表現自己的舞臺。家長要端正態度，更新自己的教育理念，以促進幼兒真正的發展為目的，在日常生活中有意識地培養幼兒的語言表達能力。教師要以幼兒為本，以自信、積極、進取的狀態開展班級教學工作，尊重幼兒的主體性，發揮教師之間的互助作用，在一路摸索、一路前行的過程中，提升幼兒教育的整體效果，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：揚州市邗江機關幼兒園金輝園）