新課改背景下初中化學教育教學方法的創新

安連榮

摘要：隨著新課改的深入推行，創新初中化學教育教學方法成為初中化學教師研究的重要課題。同時，新課標的革新使得初中化學的教學形態和目標出現全新要求和標準。因此，化學教學應該在教學實踐中立足學生的發展進行有效改革，調整和優化教學任務，開展多媒體趣味教學課堂，凸顯學生的主體作用等，使得課堂教學呈現出新的教學成果，課堂氣氛彰顯新的精神面貌。基于此，本文就新課改背景下初中化學教育教學方法的創新展開了討論分析。

關鍵詞：新課改;初中化學;教學方法;創新

前言：

化學學科作為初中階段教育的基礎學科，同時也是初中階段教學中的重點學科和難點學科，對于學生今后的學習工作有著很大的積極作用。初中化學教師們應當認識到新課改背景下化學教學方法的現狀問題，側重于教學理念革新和教學方法的創新，不斷探索科學合理的教學方案，激發學生在化學學科啟蒙階段濃郁的學習興趣，讓學生在興趣主導下主動參與化學知識的自主思考和積極探索，不斷加深對繁瑣冗雜的化學知識的理解，進而培養學生化學學科素養，實現化學教學效果的最大化，提升初中化學教學質量。

1.新課改背景下初中化學教育教學方法的現狀

新課標標準實施以來，新課程理念也隨之應用到了教學課程中。初中化學教師應該以全新的教學理念，在教學實踐中培養學生創新探索、追求科學的精神，同時要踐行自主—合作—探究的教學模式，倡導學生積極參與互動，敢于提出和質疑問題，并尋求解決方案。然而在實際教學工作中，化學教師在教學思想和教學方案的貫徹上，具有一定的滯后性。首先是部分教師仍以應試教育理念為主，側重與學生學習成績的提升，忽視學生學科素養的培養，導致學生的化學學習缺乏創造性。接著是教學方法的落后，教師在教案設計上采用千篇一律的教學方式，缺少特色創新的教學思路。最后是教師忽視學生的主體作用，使得學生教學課堂上被動的接收枯燥的化學知識，師生間缺少交流互動。進而導致學生缺乏學習興趣，學習效果也受到制約，影響了教學水平的發揮。化學教師針對該教學現狀，應當全面實施課堂教學的創新改革，創設高效、有趣的教學環境，保證化學課堂效果的最大化。

2.新課改背景下初中化學教育教學方法的創新策略

2.1借助多媒體教學提升學生學習興趣

隨著多媒體教學在教學工作中的廣泛應用，優質的教學資料信息和微課資源也引入到教學課堂中。教師借助微課資源教學方式進行了化學課堂的翻轉教學，引導學生依托豐富的微課形式，對具體的化學課程內容進行深入的探究和實踐，以方便學生針對化學課程內容進行及時復習和提前預習，增強了學生自主學習的能力。由此可見，多媒體教學的開展在一定程度上調動了學生學習的積極性，提升了學生學習化學知識的興趣，進而提升了化學學科的教學質量。

以魯教版初中化學《水分子的變化》一課為例，教師首先可以利用多媒體教學向學生展示冰雕藝術節的作品，接著向學生提出，冰雕城市的藝術作品消失不見的原因，引出學生的冰會融化為液態的知識點。接著，教師通過多媒體動畫形式向學生展示水的三態，并引導學生觀察固態的水、液態的水、氣態的水的排列特點，同時通過“水在直流電作用下的變化”和“氫氣在空氣中燃燒”的兩個實驗探究，讓學生認識到在化學變化中，構成反應物分子的原子重新組合生成新的分子，而原子本身不發生變化，從而理解化學反應的實質。通過創設多媒體教學場景讓學生增加學習化學的興趣，降低學習難度，幫助學生有效掌握該節內容，提升化學課堂教學效率。

2.2組織小組式探究學習，培養學生自主思考能力

新課標改革要求教師應該注重培養學生自主學習意識和自我探索的能力。因此，初中化學教師應該改變以自身為主體的教學模式，鼓勵學生自主、合作式學習，踐行小組式教學方案。在實際課堂活動中，學生分組式進行自主探索以及合作參與。突出學生的課堂教學任務中主體地位，讓學生從被動學習轉變為主動探索式學習，教師從主體教學轉變為引導式授課，打破傳統的應試教學思維，活躍化學課堂氣氛，激發學生的主觀能動性。

例如：在《海水中的化學》課堂教學中，教師可以鼓勵學生進行小組式合作學習。教師向依據學生的學習情況、課堂表現、性格特點進行分組，接著根據課堂內容合理設計課堂問題，向學生提出哪些因素影響固體物質在水中溶解限量，海水淡化的方法和意義等問題。之后教師引導學生進行小組討論探究，學生可以結合海洋資源和海洋環境的現狀進行分析，通過海水淡化的探究，討論海水淡化的可行性。并合理結合教材內容對海水資源的拓展探究，從而加深學生對化學知識點的理解，樹立資源意識，實現化學課堂的實效性。

2.3開展創新式化學實驗，培養學生科學探究能力

化學實驗是初中化學教學領域的重要組成部分，在一定程度上促進了學生科學思維和創新能力的提升。所以化學教學應該注重學生實驗教學的和創新探究。新課改背景下，及時革新實驗教學演示模式，改善學生被動觀看實驗過程的教學模式。加強學生的自主探究，開展實驗創新式探究活動，鼓勵學生在所學知識的前提下，加強實驗的創新思考。學生通過親手的實踐操作和直觀的觀察化學現象，更深入的掌握實驗知識。如氫氣的燃燒和爆炸的探究實驗教學中，學生通過氫氣和空氣混合的爆炸實驗激發學生的實驗探究的興趣，進而進行氫氣的驗純實驗，讓學生通過自主操作探索掌握氫氣的制取方法和規范操作，以及氫氣的基礎知識和化學性質，進而提升學生的化學學科素養，提升學習效率。

結束語

綜上所述，新課改的背景下，初中化學教師要認清教學課堂創新方法的現狀，充分的在教學思想、教學理念、教學方式、課堂形式上做出創新和調整。借助多媒體教學提升學生學習興趣;組織小組式探究學習，培養學生自主思考能力;開展創新式化學實驗，培養學生科學探究能力等革新策略，不斷在教學實踐中挖掘優質教學方法，創新課堂形式，提升學生學習興趣，激發學生學習動力，實現化學課堂教學的高效、高質發展。

參考文獻：

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