案例教學法在國企黨校干部教育培訓中的應用

紀 青

（中海石油（中國）有限公司上海分公司，上海 200035）

一、選題意義

1.案例教學符合新時代國有企業黨校教學目標的實現

近年來，我國綜合國力在多方面利好因素的帶動下得到了顯著的提升，從而有效地促進了教育事業的良好發展，在當前新課程改革中明確地提出了在教學中需要增強案例式教學模式的運用。在這種發展形勢下，各個地區黨校都應當積極地對教學模式加以完善和創新，全面地將案例式教學方法在實踐中加以靈活的運用，從而帶動教學工作水平的不斷提升。

國有企業黨校教學的對象是廣大黨員干部，是黨在經濟領域的執政骨干，需要既懂政治又懂業務、既懂專業又懂管理，這就要求黨校的教育培訓要把能力培養與理論教育結合起來，不但需要通過多種方式方法促使干部能夠對知識進行全面的掌握，并且還需要對他們綜合實踐能力的提升給予更多的關注。案例教學其實質就是針對相關案例進行綜合分析，為學員之間互相交流提供良好的條件，帶動學員能夠不斷提升自身的綜合素養，將學到的知識合理地在實踐中加以運用，帶動學員的各方面綜合能力的不斷提升，提高學員的整體素質和執政能力，從而真正地實現新時代國有企業黨校對復合型人才的培養目標。

2.案例教學符合新時代干部教育培訓的特點

通過多種多樣的方式方法，干部隊伍的專業化、知識化的水平得到了顯著的提升，很多的領導干部都通過不斷的學習增強了自身的綜合實踐能力，并且掌握了大量的理論基礎知識，與此同時也使得他們的綜合實踐能力得到了顯著的提升，對于教育培訓工作的水平提出了更高的要求。以往老舊落后的教學模式很顯然已經無法滿足他們的實際需要了，案例教學方法不但可以有效地調動學員的學習積極性，引導他們形成正確的思維意識，養成良好的思維習慣，并且學員自身擁有良好的思維能力和重組的實踐經驗，能夠有效地調動學員參與教師在組織的各種教學活動的積極性，并且可以在短時間內更好地適應角色，保證自身的學習效果。在當前新的歷史階段，案例教學因為具有良好的實用性，所以在實踐教學中得到了全面的運用，有效地促進了干部教育培訓工作的良好發展。

二、案例教學法研究現狀

案例教學就是以真實的情境或實際案例為基礎，通過師生間的互動討論等方式，幫助學員理解問題的復雜性、多樣性，并培養其分析和解決問題的實際能力，從而達到特定學習目的的一整套教學方法。案例教學是十九世紀七十年代，美國哈佛大學法學院的蘭德爾院長倡導使用并大力推廣的，至今仍然是哈佛大學法學院和商學院的核心教學方式。案例教學的實用性極大地縮短了理論與實踐的距離，培養了大量的實戰人才，但是作為培養復合型人才的國有企業黨校卻鮮少使用。在知網近5年有關黨校案例教學的論文中，均為高校和事業單位黨校的研究成果，國企黨校的案例教學研究基本處于空白狀態，并存在以下幾個問題。

1.針對案例教學理論以及方法缺少全面的綜合分析研究

當前所實施的研究工作都局限在理論的層面上，缺少對案例教學方法的深入分析，案例教學是對實際教學資料進行邏輯推理和思路探討，重過程而非結果，教學過程的方式方法相對更加重要。

2.黨校案例資料編寫不符合案例教學的要求

案例要引發學員討論，提高分析問題技能，產生解決方法的思路，是教師引導學員獨立思考、找出答案的主要工具。而目前黨校的案例大多以工作總結和成果性報告材料為主，基本以描述優秀實踐經驗為主，缺乏細節描述、財務數據、人物性格、心理和關系介紹，更缺乏矛盾點、沖突點，很難激發學員的討論動力。

3.授課老師引導教學技巧不足，學員缺乏主動性

由于國內引入案例教學時間較晚，教師在案例選擇、教學規劃、分析引導、現場應對等方面缺乏經驗；學員因為長期習慣了講授式教學，學習相對被動，初涉案例教學時，難以提前做好學習準備，不能迅速地投入到挑戰質疑性研討中。

三、研究目標與思路

2019年中組部組織編寫了《貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想在改革發展穩定中攻堅克難案例》，在此案例教材基礎上，地方干部教育培訓機構也開始謀劃開發地方特色案例工作。2021年筆者所在單位黨校開始進行案例庫建設，深度挖掘理論知識、理想信念、黨建融合和管理創新等方面的特色實踐經驗，案例庫的建設充分地結合了黨校的教學定位，為案例教學提供了豐富的教學資源。本課題的研究目標為將案例庫中案例進行教學轉化，提高黨校課程自主開發能力與教學內容的充分“本土化”。

本課題的研究思路是在文獻調研的基礎上，了解黨校案例教學的現狀和問題，通過訪談法，將現有的案例內容進行進程充分的教學轉化，根據黨校教學和學習者的特點，設計案例教學模型。通過開發一門典型案例教學課程檢驗教學模型的可行性，再通過問卷調查分析黨校教學效果，總結案例教學在黨校教學中應用的特點、操作流程，以及注意的問題，最終通過案例教學提升學員解決實際問題的能力。

四、國企黨校案例教學的實例研究

1.教學設計模型

按照本課題的研究思路，在實施案例課程前，我們設計了教學模型，大致分為以下四個步驟：

（1）教學目標分析

教學目標分析是指學習者知識結構與教學內容知識結構之間的差距。根據黨校的定位和性質，黨校的案例應當有70%為理論知識和黨性教育，30%可以是管理和業務知識，因此，在分析教學活動之后，不但要評價學員應該掌握哪些知識和技能，更應該確定要培養學員的何種態度和情感。

（2）案例分析

教師應充分熟悉案例材料，走訪案例親歷人員，深刻理解案例內容核心，分析教學目標和案例內容之間的邏輯關系。教師一般不是案例的親歷者，對于專業知識較強的案例，一定要做好訪談工作，掌握大量案例之外的背景知識，才能夠更好地掌控課堂，保證案例教學不會偏離教學目標。

（3）教學設計

結合學習者特點，進行激發學習者動機設計、案例內容呈現方式和呈現順序設計、激發學習者討論設計、教學組織設計、教學節奏設計等，以使案例教學完成教學目標。

（4）教學評價

采用學員評價和教師評價相結合的方式，包括教學內容評價、教師評價、學員自評和互評等多種評價方式，評價教學目標是否達成，檢測教學設計是否合理，從而為修訂教學提供依據。

2.教學實施過程

本課題研究將以一門典型的案例教學來進一步檢驗教學設計模型，并根據教學反饋進行修改完善。擬針對所在公司的30名科技骨干人才進行案例教學，實施過程如下：

（1）教學準備

①教學目標與學員分析。本次案例教學針對某石油天然氣公司30名科技骨干人才進行培訓。他們普遍對自己的專業領域都比較了解，具有豐富的理論知識和實踐經驗。但是，由于油氣產業鏈長、專業復雜等因素，業務骨干往往對于各專業之間如何整體配合最終實現扭虧為盈缺乏全局了解。某公司剛剛結束十三年的虧損實現盈利，通過學習《創新業財融合決勝扭虧為盈的探索與實踐》案例，讓各專業了解作為公司扭虧的系統性工程，如何從業財融合角度看待各自專業貢獻，加強專業之間、崗位之間和部門之間的理解，加強日常合作溝通，共同促進公司利潤指標的進一步增長

②案例分析與教學轉化。該案例為所在公司進行財務和業務充分融合，最終實現扭虧的經典管理創新類案例。為做好案例的教學轉化，需要對案例和學員分別進行分析。案例分析方面，通過走訪調研，熟悉案例背景，分析核心要素，研究案例問題沖突點。學員分析方面，要充分了解學員的知識經驗背景，以便確定他們對案例內容的理解深度，思考激發學員討論的方式方法，通過充分研討交流的方式，形成問題解決方案。考慮到目前的案例內容，均是成功經驗的分享，可將學員方案與實際問題解決方式進行對比，進一步完善工作機制，激發學員的參與感、責任感。

③課前教學準備。首先，要組織學習小組，推選小組負責人，負責小組活動的協調工作；其次，分發案例教材，請小組長組織組員學員初步熟悉案例；再次，要準備課前問卷，進一步確認學員知識結構與教學目標之間的差距，以及學員對于案例內容的初步理解；最后，要課前預熱，教師應該向學員介紹案例教學的特點，讓學員明白自己在案例教學中的主體地位，轉變思想觀念，從消極被動知識接受者變為積極主動實踐參與者。另外，還要簡單介紹一下案例，激發學員對于案例的探求欲望，盡快進入學習狀態。

（2）教學實施

①組織研討。所有的小組內學員都應當將自身的優勢發揮出來，對案例教學進行綜合分析研究，結合各方面實際情況對案例教學方法中所存在的問題加以解決。教師在上述過程中不能對學生的思維進行過多的干預，只需要對課堂的秩序加以適當的維護，組織學生進行小組討論，通過這種學習方式來提升學生學習效率。

②全班交流。這個階段可以說是案例教學中的重點階段，并且也是保證案例教學能夠實現既定的效果目標的一個重要基礎。教師在課堂上需要結合教學內容和學生實際情況營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，促進學生對知識進行深入的學習，對學生的思維進行正確的引導，鼓勵學生能夠將自己的學習觀點加以表達，一旦發現學生的思維出現錯誤應當第一時間進行糾正。學生通過討論可以不斷地提升充實自身的知識面，通過這種方法也可以增強學生的實踐能力。

③歸納總結。首先，教師需要對所有的小組的討論情況加以匯總，對于其中涉及的問題進行分析。教師對于學員針對解決方案所提出的自己的意見給予綜合分析和研究，但是不能給予結論性的總結。將自己的建議以及解決方案為學員給予提供，在這個過程中，教師應當切實地對總結性的語言分寸進行切實的把控，盡可能地為學生提供充足的自由發言的機會。

④撰寫案例分析報告。在完成總結之后，應當安排學院將案例分析編寫成書面形式的報告，這也是案例教學方法中的一個重要部分。通過對分析報告的編寫，能夠協助學員對案例進行深入的分析，從而有效地帶動學員的綜合實踐能力的不斷提升。

（3）教學效果評估

采用學員評價和教師評價相結合的方式進行教學效果評估。包括教學內容評價、教師評價、學生自評和互評等多種評價方式，評價教學目標是否達成，檢測教學設計是否合理。例如，涉及課后反饋問卷了解學員對案例教學形式的認可度；學員對教師教學準備和教學水平的認可度；教學設計的針對性；學員的投入程度；學員是否感覺到解決問題能力的提升等等最終綜合課前問卷、課中表現、課后評估的總體情況，進行教學評估和優化。

五、國企黨校案例教學應注意的問題

在案例教學方法的運用過程中，徹底地打破了以往老舊的課堂關系模式，就學員和教師來說都是非常新鮮的。教師在教學中應當積極地發揮引導者的作用，對于案例的背景進行詳細的介紹，調動學員的思維積極性，對于那些關鍵性的理念需要給予一定的提升，最后總結提升，達成教學目標。這就要求教師要有較強的課堂控制能力，教師還要做好對學員的思想引導工作，避免思想意識上認識不足，對案例式教學的高強度、高自主性學習方式一時難以適應，以至于無法達到教學效果。如何培養課堂駕馭能力強、能夠完整實現教學目標的教師也是本課題的難點。

六、結論

綜合所述，案例教學的方式可以極大地增強學習教育的吸引力、感染力、說服力，在實踐中表現出了積極的作用，更加符合新時期學員對于課程針對性、實效性，形式多樣性、創新性的要求，在提高學員分析解決實際問題的能力、提高創新能力、提高干部教育培訓效果等方面具有重要作用。案例教學將素質教育和能力建設有機結合，能夠更好地將新時代黨校的教學特征展現出來，國有企業黨校需要結合教育培訓目標和干部教育的特征，對于教學工作進行研究和創新，保證干部教育的質量和水平，圓滿完成干部教育培訓任務。