高中英語(yǔ)分組式英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

李斌斌

摘要：由于新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式以及組織形式產(chǎn)生了很大的改變。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不再是以往單向的、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改的全新要求是不斷創(chuàng)新，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。最新課程改革倡導(dǎo)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用分組式教學(xué)，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行分組式教學(xué)的新型模式。既有助于英語(yǔ)課堂的有效性的提高，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);分組式英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法各不相同，閱讀速度、理解水平各異。而分組式學(xué)習(xí)正是針對(duì)這樣現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行分組討論，既能在討論中大膽發(fā)表自己的看法，也可以在聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)習(xí)的效率。而高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就是個(gè)很令人頭疼的學(xué)科，因此有效開(kāi)展教學(xué)才能使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而分組式學(xué)習(xí)的分工也要明確，這是分組式閱讀的必要前提條件。

一、英語(yǔ)分組閱讀教學(xué)的意義

高中教學(xué)一直是個(gè)很讓人頭疼的學(xué)科，而通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)分組式閱讀教學(xué)更能讓學(xué)生理解和掌握，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師分發(fā)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都可以各抒己見(jiàn)。首先，學(xué)生之間討論應(yīng)有和諧的互動(dòng)氛圍，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，在組內(nèi)討論中，難免會(huì)在思維方面發(fā)生沖突，這會(huì)提高學(xué)生想要深入探索的積極性，從而達(dá)到分組式閱讀的目的。在完成于都任務(wù)的過(guò)程中，為了找到完美答案，學(xué)生之間需要溝通交流，通過(guò)討論，達(dá)到一致。在分組式閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間互相討論，不斷交流、深化、提高，能加深對(duì)知識(shí)的更深層的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行討論，在矛盾沖突中發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的漏洞，彌補(bǔ)對(duì)知識(shí)理解的不足。

二、分組式的原則

2.1同組異質(zhì)原則

分組不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單分成幾個(gè)小組隨便討論，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等情況搭配分組，進(jìn)而達(dá)到互補(bǔ)的目的，學(xué)生成績(jī)的參差不齊，能在討論中發(fā)現(xiàn)自身的不足，每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)程度各不相同，能在激烈的討論中發(fā)現(xiàn)自己的短板，從而實(shí)現(xiàn)分組式閱讀教學(xué)的意義。

2.1合作共贏原則

在人生道路上，沒(méi)有人能一直前行，總會(huì)碰到事情需要合作才能完成，合作共贏原則是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的原則，而分組式合作正在往這邊引導(dǎo)學(xué)生，教師在分組時(shí)，也應(yīng)考慮到小組成員之間是否能取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作默契，這可能需要教師進(jìn)行多次分組才能達(dá)到預(yù)期效果。面對(duì)高中學(xué)生，教師在分組時(shí)也應(yīng)考慮到男女性別、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，努力把閱讀教學(xué)做到最好。

三、組內(nèi)成員的分工

3.1小組長(zhǎng)的職責(zé)

小組中應(yīng)選出一名小組長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生積極互動(dòng)，把控全場(chǎng)，教師應(yīng)根據(jù)各組學(xué)生的能力進(jìn)行選擇，小組長(zhǎng)應(yīng)做到盡心盡責(zé)，合理利用職權(quán)，在討論中協(xié)調(diào)好學(xué)生的沖突。在課堂中實(shí)施英語(yǔ)分組式學(xué)習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)可以根據(jù)組員的知識(shí)掌握程度進(jìn)行分發(fā)解決，當(dāng)組員遇到困難時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，即使錯(cuò)誤也可以給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。

3.2小組分工

只有有明確的分工，才能更好更快地完成一項(xiàng)任務(wù)，因此，小組內(nèi)的分工明確是必不可少的，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)學(xué)生查出的意識(shí)，確定該句的真正意思。

四、英語(yǔ)分組式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

4.1英語(yǔ)分組式閱讀教學(xué)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力本來(lái)就很大，再加上英語(yǔ)的難理解，更是加大了學(xué)習(xí)的壓力。而分組式閱讀教學(xué)，讓小組成員共同完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生都能在討論中發(fā)揮自身的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能更好的投入進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)壓力也能得到降低。

4.2英語(yǔ)分組式閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

小組長(zhǎng)在分組中起著及其重要的作用，在組織閱讀時(shí)，要充分了解閱讀材料，進(jìn)行合理分工。這對(duì)小組長(zhǎng)的組織和應(yīng)變能力有很大的幫助，也使組員能互相合作，互幫互助，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

4.3英語(yǔ)分組式閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生的自信心在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，不同水平的學(xué)生一起討論，在學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到能力的提升，學(xué)生在討論探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。分組式閱讀學(xué)習(xí)給學(xué)生營(yíng)造了一種互幫互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

結(jié)尾

英語(yǔ)分組式閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，能讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，形成互幫互助意識(shí)，在探討問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解，從而提升閱讀能力。

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