小學后進生的成因分析及轉化策略

肖廣金

摘要：在小學班主任工作中，如何結合后進生的具體問題，找到他們思想落后或學習成績難以提高的原因是工作的關鍵所在，教師要避免無端地將后進的原因歸咎為“不夠努力”，而要具體情況具體分析，結合每一個學生的特點尋找原因，然后找到相應的解決方法，這樣才能更有效地轉化后進生，促使學生得到進步。

關鍵詞：小學;后進生;成因;轉化

前言：小學后進生的存在，經常給教師和教育工作者的工作開展帶來很大的阻力，直接影響班級和學校的工作成果。因此，做好小學后進生的轉化工作尤為重要。培養(yǎng)好這些學生將有利于提高學校教育質量，為國家培養(yǎng)更多人才。同時有利于素質教育的全面推進，進而提高民族素質。所以，廣大教育工作者應該重視小學后進生這一群體，并想盡辦法做好他們的轉化工作。

一、小學后進生的成因分析

1.主觀因素

這主要是學生自身的原因，一方面是小學高段課業(yè)逐漸繁重，而后進生的注意力容易分散，對于各科知識的內化遲緩，難以形成完整的"知識網絡"，從而形成消極心理定式;另一方面，小學高段后進生大多學習目的不明確，缺乏學習興趣內驅力和求知欲望，直接造成學習成績不佳，智能的遷移和發(fā)展受限。再加上面臨小升初的升學壓力以及教師和家長的高壓，難以體驗學習成功的愉悅感和心理需求的滿足感，從而容易形成恐懼、焦慮、自暴自棄等心理。

2.客觀因素

這包含學校、教師的教育和社會環(huán)境的影響兩個方面。一方面是學校、教師教育問題。部分教師從學生成續(xù)優(yōu)劣出發(fā)，對后進生抱有不信任、不尊重、嫌棄甚至是厭惡心理，批評教育方法往往與優(yōu)中等生形成鮮明對比，有失公正，這容易挫傷小學高段后進生的自信心和自尊心，導致其產生逆反心理;再加上教學方法不當，無形中拉大后進生與優(yōu)中等生的距離，更是使得后進生喪失上進心、學習興趣和積極性。另一方面是外部環(huán)境的影響。在家庭教育中，不少家長或"唯分數"論孩子好壞，對孩子期望值過高;學習目標的制定往往不合實際;加之教育方法經常采取非打即罵的形式，造成后進生的恐懼心理或過分寵溺孩子，包辦生活起居，忽視培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，造成孩子依賴心理強。加上社會上存在的如拜金主義、極端個人主義、享樂主義和封建迷信、暴力、色情等不良風氣的影響，更是容易造成是非觀念與意志不強的后進生心理不健康。

二、小學后進生的轉化策略

1.適度肯定，讓后進生有前進的勇氣

在日常生活中，人們要有效地控制和適應環(huán)境，對周圍環(huán)境中的各種社會行為做出一定解釋。如果周圍的人對后進生一直都抱有敵視、排斥的態(tài)度，那么這種環(huán)境必定是后進生無法適應和控制的，所以教師要改變這種情況，給他們適度的肯定和鼓勵，并請其他學生也嘗試接受后進生，這樣才能點燃他們進步的勇氣，促使其提升自我。

一名學生因為學習成績較差，周圍同學對其都抱有鄙視的態(tài)度，針對此問題，教師采用適度肯定的方式，幫助他找到勇氣。在一次班級勞動活動中，該學生主動承擔了更多的工作，教師便利用這次機會，給予表揚，并讓全班同學都認識到這是一個吃苦耐勞，并且樂于和他人分擔的同學。這樣班級同學對其的態(tài)度就有所改觀。此后教師又主動聯系一些成績較好的學生，希望他們能多關心一下該后進生，在他需要幫助的時候主動施以援手。如當觀察到該學生長時間呆呆地看著作業(yè)本，就可以問一下是否有問題，并給予指導。該學生發(fā)現周圍的環(huán)境變化了，大家對自己更為友好，還主動幫助自己，他本身也堅定信心，想要改變自我。

教師要給后進生制造一些表現自我的機會，通過當面言語表揚、課后評語文字表揚等方法都能讓他們得到激勵，促使其體會到周圍環(huán)境的善意，這樣學生就有了完成目標的強大動力，能不斷地努力，持續(xù)地積累，形成良性循環(huán)，最終達到預期目標。

2.轉變觀念，運用科學教學方法

（1）尊重人格，維護自尊心。每一位學生都有人格和尊嚴，都渴求他人的關注和尊重，后進生更是如此。他們的心理會更加脆弱和敏感，情緒波動更加明顯。因此會更加渴望受到周圍人的尊重。有的教師對后進生存在嚴重偏見，認為他們是“朽木”，“無可救藥”，嚴重影響了后進生的人格和尊嚴，導致他們不聽教導，甚至故意違反校規(guī)校紀，出現逃學現象乃至更嚴重的后果。教師要學會將心比心，從后進生的角度出發(fā)看問題。設身處地地考慮后進生的處境，體會他們的心理狀態(tài)，以包容、理解、尊重的態(tài)度對待這些學生。摒棄對后進生的偏見，保持公平、公正的態(tài)度。以愛心溫暖后進生，多溝通，多幫助，改善和后進生的師生關系。尤其在后進生犯錯時，一定要注意批評的方式方法和時間地點。避免嘲諷指責，避免公開批評，注意批評的藝術，維護學生的自尊心。

（2）熱情鼓勵，激發(fā)上進心。都說好學生是夸出來的，因此后進生更應該受到表揚和鼓勵。即使他們可能在某一方面或某些方面落后于周圍學生，但是每位學生都有自己獨特的優(yōu)點或長處。他們可能在勞動、體育或其他方面更具天賦，有一技之長。教師要認真觀察學生，及時發(fā)現并抓住他們的優(yōu)點和長處。并給學生提供展示自己才能的平臺，毫不吝嗇地加以鼓勵和表揚。此外，教師還可以適當的降低對后進生的要求，并適當地夸大后進生的優(yōu)點和微小進步，引導班級其他同學向他學習。轉變其他同學對待后進生的態(tài)度，發(fā)揮集體的力量，滿足后進生的正常心理需求。這樣才能激發(fā)學生的上進心，促使他們熱愛學習，才能取得進步。

三、結語

綜上所述，在小學班主任工作中，幫助后進生找到影響其學習和生活質量的最主要原因是什么，然后加以引導。這樣才能幫助學生找到解決問題的最佳方法，從而提升個人能力，優(yōu)化思想品德。同時也需要社會、學校和家庭形成教育轉化合力，從而讓后進生正確認識和肯定自己，并盡快擺脫這一特殊的弱勢群體，最終實現身心健康與全面發(fā)展。發(fā)現他們的優(yōu)點要及時給予表揚與肯定，并且是當著很多人的面表揚，讓他們在大家面前得到肯定，讓他們明白自己不是一無是處的人，老師是經常關注著自己，自己在某一方面也比別的同學強，讓他們也在同學們面前有面子，自己和其他同學一樣得到老師的重視。

參考文獻：

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