淺析小學生英語閱讀能力的培養和提升

李紹丹

摘要：小學生英語閱讀能力的提高是提高英語綜合素質的一個重要手段，而小學英語的學習是一個最基本的語言積累過程，因此，教師要針對小學生的身心發展等特點，采用適當的教學策略和方法，提高英語閱讀教學中所獲得的知識，從而為將來的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;研究對策

前言：

新一輪的新課改中，明確規定了小學英語閱讀量要達萬字，要在有限的教學時間里實現這個目標是相當困難的。但從教學目的上來看，這是一種很好的英語學習方法，但由于目前小學英語教材的閱讀量較低，缺少合適的教學策略和方法，使得英語教學質量很難提高。如何提高小學生英語閱讀水平，是目前小學英語教學的一個重要問題。

一、小學英語閱讀教學中前存在的問題

中學和大學的英語閱讀在難度、嚴格性、規范性等方面都要高于小學英語，因此，在小學階段，英語教學往往被忽略，在提高小學生英語閱讀能力的研究上，是一片空白。然而，從目前小學英語閱讀教學的現實狀況來看，很多老師把注意力集中在單詞的背誦上，而對課文中的文化背景知識的解釋卻不夠充分，這就導致了學生很難理解所讀的內容，漸漸喪失了英語閱讀的興趣。同時，由于小學生的認知水平和閱讀水平還很低，而且老師也沒有正確地引導他們正確的閱讀方式，導致他們很難通過閱讀來擴大自己的知識面，更無法深入地理解大量的英語閱讀資料。另外，目前小學英語閱讀教學中，教師在課堂上營造的互動氣氛較少，枯燥乏味、枯燥乏味的英語教學環境也很難激發學生的學習熱情。隨著我國教育改革的發展，小學英語閱讀的需求越來越大，教師要從表面上看到問題，從實際出發，從實際出發，尋找更好的英語教學法，從而提高小學生英語閱讀理解的水平。

二、應用信息技術指導閱讀教學

初等教育是學生語言發展的重要階段，但是要讓學生主動地接受語言知識，小學英語教師要在實際教學過程中給學生提供新穎有趣的內容，以更加直觀、生動的方式呈現知識，使學生真正理解和掌握閱讀內容。信息化是一種有效的教育形式。能直觀地呈現知識點，提高學生的興趣。小學英語教師可以運用信息技術來指導閱讀教學活動的開展，使學生積極融入到閱讀環境中，通過閱讀能更快地掌握英語知識。

舉例來說，當學生學習“Our animal friends”內容時，一位小學英語教師在課前播放 my body parts這首歌，以幫助學生記憶單詞，并激發學習興趣。隨著興趣的增加，教師會在大屏幕上顯示頭的圖像，引導學生根據面部特征猜動物的名字，并樂于參與，這樣就更容易接受新知識。接著，老師會呈現出教材中的閱讀內容，并帶著學生一起分析，幫助學生理清短文的思維，從而使學生更有效地理解文章，同時閱讀能力也得到提高。

三、以營造氛圍引導閱讀教學

良好的學習環境勝過好的教師。隨著新課程改革的深入，學生在課堂中實現學生的主體地位更加有利于學生的學習和成長。為此，教師十分重視營造課堂氣氛，以期促進學生的全面發展。在英語教學中，閱讀對學生語言意識等能力的培養具有重要意義。所以在組織過程中，在小學英語教學活動中，教師可以創設良好的閱讀狀況，鼓勵學生積極地融入到文章中，并從中獲得相應的英語知識和技能，為以后建立堅實的基礎。

舉例來說，當學生學習" A new student"內容時，小學英語教師會在教室里播放由網上下載的" There be"短語模板改編而成的歌曲，并指導學生按照歌詞學習歌曲，這樣可以活躍課堂氣氛，產生新的知識。有興趣的時候，老師就會組織一場猜謎游戲，讓學生們學習單詞。學生在交互過程中，首先要注意句子的結構，從而為以后的閱讀教學打下基礎。接著，教師以直觀的方式呈現刺激材料，引導學生在聽錄音的同時感知整篇文章的內容，并讓學生在聽的同時再讀一遍課文，認識和掌握新的句型" Is there.."。同時，學生們也在自我閱讀課文的過程中，聯系學校的地點，并找到文章中的位置，以檢驗他們對閱讀材料的理解。實驗結果表明，在良好的學習氛圍下，學生的閱讀能力得到了迅速的提高和發展，英語學習水平相應提高。

四、以情境引導閱讀教學

情景教學法有別于其它教學法，它能以學生喜歡的方式呈現課堂上所教授的知識點，并具有一定的動機來提高學生的學習效率。對于小學生來說，在小學學習英語很難。在英語學科知識方面，閱讀是一個難點，學生的閱讀難度增加。所以，探討閱讀教學方法就成了教師的一個重要課題。

舉例來說，當學生學習“hobbies”內容時，小學英語教師直接在課堂上創造問題情境。通過“hobbies”這一課程主題，你會問"What's the dfference between hobbies and happy"嗎？情景創設的問題激發了學生的學習熱情，他們獨立表達兩個單詞，避免了兩個單詞的混亂。當在學生主動融入情境后，老師引導學生自己閱讀文章內容，并試圖通過閱讀來回應"What are Mike's friends' hobbies？ Please read and fill in the forms in groups？”此時，學生一定會全身心投入到合作閱讀的氛圍中，通過閱讀掌握課文中的單詞，如swiming、both、tennis等。在語境英語閱讀課堂上，學生學習英語的興趣會隨著閱讀水平的提高而不斷提高。

五、保證足夠的閱讀練習

培養學生的英語閱讀能力，不僅要掌握正確的閱讀技巧，還要加強閱讀訓練，提高英語閱讀能力。在傳統閱讀訓練的基礎上，教師可增加多種訓練方法，如速度訓練、準確練習、猜字練習等。教師在對學生進行閱讀教學時，要特別注意閱讀難度的高低。在閱讀訓練中，教師應根據學生的水平和成長階段，不允許學生盲練習相同難度的英語文章。由于高強度的閱讀訓練會妨礙學生對學習的熱情，所以不能幫助高中生加強對自信心低難度的閱讀訓練，而不能提高好學生的英語閱讀能力，而且會使學生容易優柔寡斷。為此，教師需要組織難度遞增的閱讀訓練問題，讓學生經歷由簡單到難的過渡，從而培養學生的整體閱讀能力。舉例來說，你可以先讀一讀，然后再做一段長時間的閱讀。建立問題、創設情景、傾聽與說相結合等多種閱讀訓練方法。老師要用多種方法培養學生的閱讀能力，培養學生分析與解決問題的能力

結束語：

總而言之，學習英語對學生來說很重要。在教英語閱讀方面，小學英語教師應采用合理的教學方法，鼓勵學生不斷提高英語閱讀的興趣。培養學生的良好英語思維，從而實現最終的英語學科核心素養培養目標。

參考文獻：

[1]朱揮.讓我們與互聯網一起做小學英語狂熱者：互聯網環境下小學英語狂熱者的初步研究[j]百科論壇，電子雜志，2019（20）：490.