高中語文教學“生命課堂”構建教學方式與策略研究

趙紅霞

摘要：生命是寶貴的，若不珍惜，必將成為一生的憾事。讓生命之光如鮮花般綻放，張揚生命華彩是語文老師最大的心愿。高中語文生命課堂的建構正是基于這一點，所以更加強調了學生的自我提升與反省，使他們能夠在思考與實踐的過程中，不斷地提升自己的思維能力、認知能力以及對語文與生活的認知。在質疑與釋疑之間，學生不斷地進行反思與驗證，整個流程具有活力。

關鍵詞：高中語文;生命課堂;構建

前言

當前，我國正在進行新一輪的新課標改革，促使學生真正地認識到自己生命的可貴，并好好的把握自己的生命。高中新課標教育思想的提出，在高中語文教學過程中要營造有效的課堂環境，建設“生命”的課堂，以有效地促進學生高中語文的學習，彰顯生命的華彩。文章嘗試著在高中語文教學中建立生命課堂的一些對策。

1語文生命課堂的內涵和特征

它的內涵體現在：它是一種以人的發展為基礎，而非以教學進展為基礎的動態的課堂。在對生活的敬畏與愛的基礎上，在生活的過程中，體現了一種生機與語言在生活中的影響，使他們不但對語文充滿了愛，而且對生活充滿了無限的熱情，使他們在心靈上獲得了超脫。在促進學生個性發展，滿足學生情感需求，追求學生精神的自由等方面，語文生命課堂具有特殊的功能。

語文生命課堂的特點是：多元、體驗、互動與生成等。多元是指語文教學中的生動性激活與開放性的特征使其不僅僅限于語言教育。也可以從日常的生活中找到可以學習的材料;體驗是指通過對學生和教師進行的研究，可以使他們與教師的關系更加密切，從而產生情感上的共振，心靈上的交流。在學習的進程中，師生之間自如交流，完成交流互動，從而再通過與自身的心靈進行交互來達到與自身的交流，實現自我升華的交互作用。人生總是在發展，一天天變得更強大，應該從發展的角度來審視自己，由此給自己的人生注入了一種特殊的意義。

2構建高中語文生命課堂的意義

在生命課堂教學中，要讓孩子們懂得生活的意義，懂得生活，懂得珍惜生活。教學要把學生放在第一位，按照每個人的發展需要來決定特定的教學目的。高中的孩子，正在逐漸的成長，他們要成長為一個完美的人，而在這個時期，沒有一個正確的價值觀，很容易導致他們的生活發生變化。所以，在高中的語文教學中，建立起一種生命的課堂，是一種非常有效的方法，它是一種精神的載體。因此，必須把“生命課堂”融入到高中的語文教學當中。

3構建高中語文生命課堂的策略方針

3.1高中語文教師應該勇于接受挑戰，提高自身綜合素養

在任何情況下，老師都是一支重要的隊伍。師資隊伍建設的好壞直接關系到教育的實際成效和人才培養質量。要想使高中語文成為一個真實的生命教室，必須要具備極強的教學能力。首先，要樹立一個良好的職業觀念。“專業”是指教師對“教師”這個專業的獨特觀點，它肩負著培養民族的“希望之星”和發揚“民族精神”的使命。從事的目的不一樣，教育的層次就會有很大的差別。在高中語文生命課堂建設中，教師必須樹立一種正確的職業觀念，對其產生一種真心實意的熱愛，并樂于為之奉獻，不斷提升自己的品德修養，教書育人、欣賞人生。只有真正感到了這一層次，那么從事教育才是一種幸福，在教育過程中，將那種博大的愛心傳達到了每一個學生的身上，讓他們體會到了學習的樂趣，而真正愿意教導的老師，也就會真正地關注著他們的個人生活，讓他們的人生在老師的關注之下，走得更遠。

3.2大量閱讀，讓閱讀成就高中語文的生命課堂

在高中語文教學過程中，師生是閱讀主體。在課堂上，老師可以利用課后的讀物來激發同學們學習生活的興趣與激情，并將其介紹給同學，讓他們能夠透過朗誦來建構高中的生命課堂。

3.3確立生命化的文本觀

高中語文不論是在傳統的、生活的，都是以高中的文本為依托的，因此，在進行高中語文的教學時，必須樹立起一種生活的文本觀，即老師選用的教材要充分反映生活的愛，反映生活的積極的一面，能帶給學生一種樂觀向上的精神。此外，老師選用的教材也要能充分反映人生的價值與人生的意義，使其獲得啟發，使其在學習中逐步反思人生的意義和人生的目的，從而使他們有更大的抱負，達到人生的超脫。

3.4采用多樣化的生命教學方法

新課程標準提出，高中語文課應從學生的綜合能力、過程和學習方式等幾個層面入手，提高素質，推動發展。高中語文的生命課堂有其不同的表現形態與目的，在教學過程中，應注重對學生的認識、對其進行全面的教育，以促進其對人的全面發展。人類的生活是多元的，是多元的，所以生活的課堂教育方式也應當多元化。在教學中，教師的教學方式是很關鍵的，運用恰當的教學法可以調動同學們的學習熱情，使他們時刻保持興奮。在實施“生命”教育過程中，應運用一定的教學手段，采取各種教學手段，以調動學生的學習熱情，讓他們在“生活”中愉快地進行生活教育，提高其教學效果，促進有效的課堂建設。

3.5教師要積極創設情景，讓學生能夠在體驗學習中樂于學習

語文生命課堂堂的教學應重視情感全面的傾注，重視個人的感受，與心靈的交流，通過創造情境，使學生體會到人生的喜悅與成就。老師們可以在人生的教室里大聲地朗誦著充滿人文情感的詩篇，營造一種對美好生活的喜愛氣氛，讓同學們更易于接受。通過這樣的設計，不僅可以營造出濃厚的教學氣氛，還可以極大地提高同學們的學習積極性，增強他們的思考能力和生命力。

3.6教師要精心設計一些有價值的問題，引導學生進行自我思考

老師在對課文進行說明后，就故事中的故事或角色進行問答，并能讓同學們在課堂上隨意發問。在兩節課間，同學們會根據自己的情況，進行自己的思考和剖析，從而激發他們的學習熱情。

結語

因此，我們必須通過多種途徑，使自己的生命課堂與語文教學相融合，使他們能夠在語文的學習中，尊重和愛自己的生活。

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“濮陽市教育科學規劃課題”編號：2021—JKGH—143。