初中數學教學中有效提升學生自學能力的策略探討

李瑞璋

摘要：如何培養學生的自主學習能力已經成為學校的重點內容。初中時期是學生學習的重要階段，教師要通過各種教學方法和手段培養學生的自主學習能力，如果學生在學習的過程中缺乏一定的主體意識和主動精神，任何教育和學習活動也只能是一種外在的強迫。現階段一些教師在初中數學課堂教學時還是應用傳統的灌輸式教學模式，為了提升學生的成績，教師在教學中會更偏向于數學概念和數學方法的講述，與學生之間沒有過多的交流和互動，導致學生學習興趣不高，也不利于對其自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中數學教學;學生自學能力;策略探討

引言

在核心素養理念下，初中數學教學中培養學生的數學自主探究能力是十分重要的，初中生在數學自主探究的過程中能對數學知識進行內化，高效參與到數學自主學習中。基于此背景，本文對基于教材內容，培養自主閱讀能力;強化學習指導，培養自主學習能力;創建學習情境，激發自主探究動力;借助錯題資源，培養自主反思能力的策略進行了探究，以期以此促進初中生數學學習的高效化[1]。

1初中數學教學中學生自主學習能力培養現狀

1.1對學生自主學習重視不足

教師沒有從思想上重視學生自主學習，在教學中仍然存在重“教”不重“導”的問題。在教學實踐中，教師扮演的是指導者角色，目標是服務學生，根據他們的學習需求與成長需要提供相應的幫助，使學生建立完善的知識結構。但就當前初中教學情況來看，教師沒有定位好角色，仍然以“教”為主，課堂上用于講解知識的時間遠遠超過用于學生自主學習的時間，這讓學生個性發展以及自主學習能力的提升受到壓制。教學方法單一成了初中數學教育中存在的最顯著的問題。對初中生來說，數學的學習是接觸一種全新的思維方式的過程，通過數學的學習能夠幫助學生形成邏輯性思維，對初中生今后的全面發展來說起著至關重要的作用和影響。然而面對枯燥乏味的課堂，活潑好動的初中生無法發揮自己的想象力和創造力，循規蹈矩地聽講課、做練習，使學生失去了學習數學的積極性[2]。

1.2學生課前預習、課堂掌控以及課后控制能力等有待提升

課前預習是培養學生自主學習習慣的一種有效方法，但現階段很多初中生并沒有做到有效預習，很多學生并沒有數學知識預習的動機，只會在教師要求下被動學習，之所以會出現預習被動的問題，主要還是因為學生對數學學科的興趣不高。少數學生雖然有主動預習的習慣，但是預習方法不科學，只是單純地瀏覽數學教學內容，也并不會借助參考資料去進一步學習預習知識，在遇到疑難問題時，一些學生不會對其進行批注，沒有一個準確的預習目標，這樣的預習無法取得良好的預習效果。

2初中數學教學提升學生自主學習能力的有效策略

2.1課前提供學生學習任務單，培養學生自主學習能力

課前是強化學生自主意識且培養他們自主學習能力的重要時期，由于受傳統“先教后學”教學模式的影響，在很多學生潛意識里，新的知識應該由教師“灌輸”給自己，他們完全依賴教師的灌輸，存在“等、靠、要”思想，學習態度消極且被動，這讓他們在課堂上處于被教師“牽著鼻子走”的狀態。為了扭轉這一局面，教師應變“先教后學”為“先學后教”，即課前組織學生提前學習，課堂上再根據他們的學習結果有針對性地展開教學活動，這樣既能提升學生聽課質量和教學針對性，還能增強學生自主意識且提升他們的自主學習能力。為了充分發揮教師的指導性與學生主體性，教師可以在課前為學生設計適合他們的學習任務單，為學生自主學習指出明確的方向，讓他們有目的、有計劃地自主學習，確保其自主學習效果。

2.2借助合作探究培養學生自主學習能力

初中生在課前預習中利用個人的自主學習能力初步感知與大體掌握了教材內容，為課堂交流做好了充足的“熱身準備”。教師還要積極組織初中生之間的合作探究與互助成長活動，讓初中生在群策群力、集思廣益中互幫互助、相互啟迪、集群成長。因此，初中生就會在合作探究中積極悅納他人的認知成果，積極借鑒他人的思維方式與探究角度，自覺學習他人的認知方法與認知習慣，因而獲得大量有助于自主學習能力發展的積極信息，也直接加速了高效課堂的科學構建。

2.3用多媒體技術激發學生自主學習興趣

初中數學知識較為抽象、難以理解，在以往傳統的教學模式下，教師只是采用單一的理論講述方法進行教學，但是因為每個學生的學習能力和數學基礎都有所不同，部分學生在學習一些理論性知識時難免會存在一定的困難，這就會對學生的主動學習積極性造成一定的影響。想要解決這一問題，教師就可利用多媒體輔助初中數學教學，多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，可使學生的各種感官同時受到刺激，激發出學生進行數學知識學習和探索的欲望，也有利于學生對一些重難點知識進行理解，學生的數學學習興趣和自信心得到了提升，也就愿意自主地投入到數學知識學習中。

2.4借助師生交流培養學生自主學習能力

初中生能夠在合作探究中積極學習他人的數學認知經驗，積累下大量有助于自主學習能力培養的積極信息。初中生還能夠在師生交流中認真觀察教師的認知方法、思維方式與探究角度，因而能夠獲得更多更好的有益信息，加速初中生自主學習能力的培養。因此，教師要在師生合作、信息交流過程中為初中生展示研讀知識、切入角度、思維方式、探究方法等方面的主體活動內容，以此引領初中生的自主學習能力培養，也加速高效數學課堂的科學構建。

結語

初中學生自主學習能力的培養對其今后的學習和發展有著非常重要的意義，因此初中數學教師一定要重視對學生自主學習能力的培養，在教學中要充分發揮出學生的主體作用，將教學轉變為導學，可通過多媒體技術等激發出學生的自主學習興趣，對課堂內容進行豐富拓展，并做好對數學自主學習方式的指導工作，逐漸提升學生自主學習的意識和能力，確保數學教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]蒲小英.初中學生數學自學能力培養的探索與實踐——以多項式的除法為[J].數學教學研究，2021（2）：36.

[2]張鳳.如何在初中數學教學中培養學生的自學能力[J].南北橋，2020（19）：144.