關于信息技術與鄉村小學語文閱讀教學融合的探究

莫慧堅 梁云芬

摘要：現在處在一個互聯網時代，并且隨著我國教育行業的發展，相關多媒體、互聯網信息教育技術在鄉村小學也得到了較為廣泛的應用。語文作為重點科目之一，而閱讀又是語文教學的重要環節和組成部分，促進相關信息技術與語文閱讀教學進行融合至關重要。但是根據很多鄉村小學的語文教學情況來看，要想更好地促進兩者的融合面臨著一系列問題。這也就對老師和學生提出了更高標準的要求，促進相關問題的解決，更好地讓兩者融合，并且給其他科目教學提供借鑒形式。接下來就對信息技術與鄉村小學語文閱讀教學如何進行詳細探究。

關鍵詞：信息化技術;鄉村小學;語文閱讀教學;融合

前言：

信息化的引入，對鄉村小學語文閱讀教學來說是一個很好的優勢條件，但是信息化的很多優勢局限在了傳統的小學語文教學模式和老師、學生的傳統教學、學習思想中。所謂的信息技術和語文閱讀教學融合，就是利用互聯網以及相關信息技術搜索篩選更多的課堂教學內容，比如說一些圖片，相關的視頻，老師備課所做的PPT，再或者是一些音頻等等，語文老師將這些更好的在語文閱讀教學課堂上引入，能更好地激發小學生進行語文閱讀的興趣，并且能夠擴大小學生的語文知識學習范圍，不在僅局限于課本的學習中，這對提高語文課堂教學質量也有很大的幫助。

一、 鄉村小學語文閱讀教學現狀

1.1課堂教學手段較為傳統落后

經過相關調查會發現，雖然國家倡導素質教育，但是很多鄉村地區的小學還是處在傳統的教學理念下，語文老師在給學生上課時所采用的教學方法也較為傳統落后，并且是將自己置于課堂的中心，忽略了以學生為主體這個條件。再加上小學生本就是一個特殊的受教育群體，他們的年齡較小，心智發展并不成熟，在這樣的教學環境和理念下不利于他們的語文綜合素質發展，而且他們大多處在被動式的語文學習中，更不利于培養他們進行營業閱讀的興趣。除此之外，農村小學的教學硬件設施也較為落后，大多數老師在上語文閱讀課時，是以板書為主，和信息化教學并不能進行銜接融合。還有就是相關老師和學生對兩者進行教學融合這種心理念認識不足，形式主義較為明顯。

1.2較多小學生的閱讀能力較低

很多學生在上學時都會出現這樣一個問題，就是哪科學習好，越喜歡學哪科，久而久之偏科會越來越嚴重。針對鄉村小學生的語文閱讀情況來看，很多小學生對進行語文閱讀的興趣不高，他們在進行課外閱讀時并不是興致勃勃的，更多的是像在完成一個任務，被動式學習的可能性較大，那么他們吸收相關閱讀知識的效率也會大大降低。除此之外，雖然國家倡導素質教育，但很多學校還是處在應試教育的背景下，再加上老師和家長都十分重視學生的考試成績，甚至處在小學階段的學生都被告知距離高考還有多長時間，給小學生不斷施加學習壓力，平時布置的作業也會占據小學生的課外時間，讓他們很難抽出空暇時間去進行課外書的閱讀。除此之外，現在電子產品遍地都是，更夸張的可以說是人人一部智能手機，電子產品對小學生的吸引力遠遠大于課外書，小學生在放學、放假以及其他空閑時間更多的沉迷于電子產品中。再者，鄉村的小學同城市學校相比，圖書館、閱覽室的書少之又少，甚至有些鄉村學校根本沒有圖書館和閱覽室，小學生想進行課外閱讀也缺少途徑和機會。

二、 信息化技術在鄉村小學語文閱讀教學中的應用

2.1提高語文教師和學生的信息化創新理念

“互聯網+”想必大家都不陌生，那么在促進信息技術與鄉村小學語文閱讀教學進行融合時就可以采用這個模式，能夠讓整個語文閱讀課堂氛圍變得更加有趣，能夠讓小學生在上課時有耳目一新的感覺，這樣他們進行語文課外閱讀的興趣會更加高昂。除此之外，學校對此也應當引起一定的重視，一方面是給語文老師下達相應的語文閱讀教學目標，另一方面就是鼓勵更多的老師和學生能夠主動參與到信息化語文閱讀教學中去。比如說，可以鼓勵語文教師進行線上學習，提升鄉村小學語文老師的專業能力和素養，提升他們對學生的閱讀指導能力。再比如，學?？梢蚤_展相應的社團，鼓勵學生加入到語文閱讀或者是課外閱讀的社團中來。除此之外，學校多給語文老師提供能夠進行跨地區、跨學校交流的機會，讓其能夠對自己的教學模式能夠有更好的創新，可以說是一舉多得。

2.2構建閱讀氛圍

經過相關調查會發現，很多農村學校的小學生進行課外閱讀的時間也是有限的，更多的時間是集中在學校安排的語文閱讀課或者是自習上面，在放學進行課外閱讀的時間較少，大多數老師會給學生布置較多的課后作業，這樣小學生的空閑時間就變少了。由此可見，學校要盡可能的給小學生提供較多的語文閱讀課或者是自習課，讓學生能夠有充足的時間進行課外閱讀以及思考。除此之外，學校也要給小學生提供相應的閱讀條件，盡可能的去建立一個圖書館、瀏覽室，也可以采取募捐的方式進行資金的籌集等等。

三、 結束語

促進信息技術與鄉村小學語文閱讀教學的融合是十分有必要的，一方面是適應當代社會和我國教育的發展，另一方面也是進一步培養小學生的語文核心素養和語閱讀能力。同時，教師也能夠更好地利用相應的互聯網教育資源進行教學模式的創新優化，進一步促進學生的學習進步和課堂效率的提升。

參考文獻：

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