互動視角下高中英語讀后續寫教學研究

林王燕

摘要：在新的發展階段中，師生互動被提到了一個前所未有的高度。在授課過程中，師生互動可以更好地去活躍課堂的學習氛圍，讓學生能夠更積極地去關注教師所講解的內容，尤其是高中階段的學生，對于高中階段的學生來說，他們所接觸的新鮮事物比較多，所以如果老師在課堂上能夠利用一些新鮮事物去和學生進行互動，那么就能達到一個良好的教學效果。因此，本文意在探索活動視角下高中英語讀后續寫教學研究。

關鍵詞：互動視角;高中英語;讀后續寫;教學研究

高中英語作為高中必學科目之一，對學生的邏輯思維和創新都會起到一定的推動作用。在高中階段，每一篇文章都有其存在的意義，但是在高中英語教學過程中，并沒有達到想要的教學效果，也并沒有將學生的創新能力有效的發揮出來，所以在整個教學過程中，其教學效果是還有待提升的，其中在讀后續寫方面就有很大的提升。

1高中英語讀后續寫教學現狀

1.1缺乏讀后續寫教學內容

在高中英語教學過程中，教師在講解完每一篇文章之后會直接讓學生去完成書本上的課后習題，而沒有關注到讀后續寫這一內容，盡管有一些高中學校提及到英語讀后續寫這一內容，但是很多教師認為高中英語的教學課程是十分繁忙的，沒有多余的時間去開展讀后續寫這一內容，所以在高中英語教學過程中缺乏對讀后續寫內容的開展。

1.2學生缺乏主動性

在高中英語教學過程中，一些老師為了讓學生更好的去學習一些英語知識，充分地利用英語去進行自我表達，所以會根據英語閱讀內容去相應的開展讀后續寫內容，雖然部分老師積極地去開展讀后續寫內容，但是在讓學生去完成的過程中，部分學生的表現十分懶散，態度不積極，所以導致英語讀后續寫內容的完成情況沒有達到理想目標。

2互動視角下高中英語讀后續寫教學研究

2.1積極開展讀后續寫教學內容

在高中英語教學過程中，通過開展讀后續寫教學內容，可以更好地帶動學生去學習英語知識，培養學生的英語語感以及英語的表達能力，所以在高中英語教學過程中，即使要正視讀后續寫教學內容的重要性，積極開展讀后續寫教學內容。

例如，在開展英語教學過程中，學校可以先給每一個年級的所有英語教師去開展英語讀后續寫教學內容的講座，讓每一個年級的英語教師都能在整體上去充分地認識到英語讀后續寫教學內容的重要性。老師在思想和觀念上對英語讀后續寫內容得到整體的認識之后，學?？梢韵冉o每一個年級分配2-3名英語教師先去進行英語讀后續寫教學內容的開展，這些教師在開展一周之后，學校的領導可以開展一個讀后續寫教學內容的教學內容分享。在分享的過程中，開展讀后續寫教學設計的教師去進行一周課程講解的分享，教師在分享的過程中，要明確的表明讀后續寫教學內容的整體優劣，明確哪些方面對學生的興趣更能得到極大的吸引，以及在明確在教學過程中，如何去開展讀后續寫的內容。通過教師的分享，可以讓教師能夠更好地去明確讀后續寫的利弊，以及在以后的讀后續寫教學過程中如何去有效的開展讀后續寫教學內容。個別教師的分享，也可以給其他教師一些開展英語讀后續寫教學的方案。

2.2提高學生主動性

在教學過程中，學生的主動性對于教師知識的講解發揮著重要的作用。學生的主動性需要教師通過一系列手段去調動出來的，這些方式可以根據學生的興趣去進行開展，從而達到教學的目的。

例如，在開展人教版高二英語《Life in the future》這一篇文章的時候，在開展這一節課程之前，教師需要讓學生利用課余時間去通讀這篇文章，完整的理解這篇文章的內容并就簡單的構思一下續寫的內容，續寫的內容可以充分的去進行續寫，沒有任何內容的限制。在上課的時候，老師可以利用多媒體去暢想一下未來的生活，然后隨機抽取2名同學去簡單的表述一下這篇文章的內容。學生表述完之后，老師可以讓學生以小組的形式去放飛自己的思想，隨意暢想未來的生活，小組同學表述完之后，老師可以讓學生自由發揮，充分的去表達自己對未來生活的憧憬，在進行未來生活憧憬的過程中，學生盡量用英語去進行簡單的表述，然后讓每一個小組派出一名代表去分享自己的想法，每一個小組都表述完之后，老師可以去說一下自己對未來生活的憧憬，并簡單的讓學生對未來生活做一個總結和概括。通過以小組的形式去讓學生進行溝通和交流，可以更好的去發散學生的思維，讓學生的邏輯思維不在受一些其他事情或者想法所拘束，讓學生之間去溝通和交流可以更好的去開展讀后續寫的教學內容。

結束語

隨著教育事業的發展，學生的創新能力不斷得到教育領域的重視，而高中讀后續寫的教學內容可以充分的去調動學生的創新能力，讓學生在學習英語知識的過程中能夠利用自己的創新能力去獲取更多的知識，提升自己的英語學習能力，所以在英語教學的時候，教師要創造多種英語教學方式，讓學生從不同的角度和方式去獲取英語知識。

參考文獻：

[1]讀后續寫的協同效應對英語寫作能力的影響探析[J].卜偉;王曉龍;.紅河學院學報 2017（06）

[2]基于思維培養的讀后續寫教學[J].董金標;曾玲玲;基礎外語教育 2018（06）