立足幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)，提升大班幼兒自主性

趙紅霞

摘要：在當(dāng)下素質(zhì)教育的教育大環(huán)境的影響下，幼兒園在幼兒教育方面也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中很重要的一點(diǎn)，便是注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幼兒教學(xué)區(qū)別于系統(tǒng)化的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，主要是以游戲?yàn)橹鳌Ｗ⒅貙?duì)幼兒的生理與心理展開結(jié)合，以此對(duì)幼兒展開教學(xué)。為此，在幼兒園戶外活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來(lái)幫助幼兒達(dá)到更好學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)踐教育;戶外活動(dòng)

幼兒園在對(duì)幼兒展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒勝利與心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)開展教育。心理學(xué)家弗洛伊德在其研究中指出：3-6歲的幼兒在學(xué)習(xí)主要是從游戲中獲得的，游戲是動(dòng)物的本性。本文主要以幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)教學(xué)為研究對(duì)象，探究在幼兒園活動(dòng)教學(xué)中如何激發(fā)幼兒活動(dòng)的自主性，以此來(lái)幫助幼兒更好的展開學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。

1提升幼兒對(duì)器材熟悉度，助力幼兒熟練展開活動(dòng)

幼兒園在展開幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，必然少不了對(duì)器材的應(yīng)用。戶外自主游戲的器材是助力幼兒更好開展活動(dòng)的主要因素之一。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒對(duì)游戲器材進(jìn)行了解。只有幼兒在了解游戲器材的玩法之后，才能夠更好地促使幼兒熟練地展開活動(dòng)。并且，有助于增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的自主性。

例如，當(dāng)幼兒園在為大班的幼兒舉行“端午節(jié)包粽子”的活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)戶外活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒教師在活動(dòng)展開之前，應(yīng)當(dāng)向幼兒一一介紹本次活動(dòng)中所用到的器材，包括盆、糯米、粽葉、繩子、手工刀等等。并且需要告知幼兒每個(gè)器材的使用方式以及使用順序。當(dāng)幼兒教師在為幼兒展示怎樣包粽子時(shí)，可以著重講解每個(gè)器具的使用方式、該如何使用。這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒對(duì)包粽子時(shí)所使用到的器材有一個(gè)全面的了解，能夠進(jìn)一步知道在什么地方應(yīng)該用到什么樣的器材。以此來(lái)促使幼兒在包粽子的過(guò)程中，想起教師的講授以及根據(jù)自己對(duì)器材的了解程度來(lái)開展活動(dòng)。對(duì)器材的熟悉度能夠激發(fā)幼兒園大班幼兒的活動(dòng)自主性，促使幼兒更好地參加到活動(dòng)中來(lái)。也能夠進(jìn)一步幫助大班幼兒提高自己的實(shí)踐能力。這樣的活動(dòng)展開方式，、主要是基于幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)器材有了一定的了解之后。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師開展的實(shí)踐引導(dǎo)以及理論講解才能夠更好地被幼兒吸收。進(jìn)而促使幼兒在自己的實(shí)踐活動(dòng)中，將教師所教授的理論與實(shí)踐變成自己的能力加以運(yùn)用。以此來(lái)促使幼兒更快地適應(yīng)戶外活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

2注重對(duì)幼兒同伴的搭配，建立幼兒活動(dòng)多樣開展

對(duì)于幼兒園大班的幼兒活動(dòng)來(lái)說(shuō)，不同性別、性格、年齡的玩伴搭配能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的多樣性以及可能性。這樣的活動(dòng)形式在一定程度上充滿了趣味性，也能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中的自主性。為此，在大班戶外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組。以此來(lái)幫助幼兒在活動(dòng)中該表現(xiàn)出更多的積極性以及自主性。

例如，當(dāng)幼兒教師為大班幼兒開展“尋寶活動(dòng)”的戶外活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒的要求以及幼兒之間的相處現(xiàn)狀，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行分組。通過(guò)對(duì)不同性格，年齡，性別等幼兒的小組組成，來(lái)賦予幼兒小組成員之間更多的可能性，如，不同性別的幼兒在面對(duì)同一件事情時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不同的看法。這便使得幼兒在活動(dòng)中能夠有更多的想法以及看法。這樣的活動(dòng)能夠程度上激發(fā)幼兒全身心的投入到其中。并且，能夠促使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中自主展開探索與撕開。為此，在大班幼兒教師在為幼兒開展戶外區(qū)域的活動(dòng)時(shí)，在考慮到對(duì)大班幼兒的技能水平、思考能力等進(jìn)行提升時(shí)，可以采用分小組的方式來(lái)展開活動(dòng)。同時(shí)，分小組的戶外活動(dòng)模式更加有利于提高大班幼兒的社會(huì)交往能力。

3建立切實(shí)可行游戲規(guī)則，助力幼兒活動(dòng)合理開展

任何活動(dòng)的開展都少不了切實(shí)可行的游戲規(guī)則作為支撐。對(duì)于大班幼兒開展戶外區(qū)域的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒活動(dòng)的范圍相對(duì)較大，使用的器材也較多，包括參與的人數(shù)也很多，這樣就對(duì)幼兒活動(dòng)帶來(lái)了一定的隱患。為此，為了保證幼兒活動(dòng)順利安全的開展，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)游戲規(guī)則的合理制定。通過(guò)切實(shí)可行的游戲規(guī)則，來(lái)達(dá)到幫助幼兒更好地開展戶外活動(dòng)的教學(xué)目的。

例如，當(dāng)幼兒教師在為大班的幼兒開展“籃球賽”的戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要對(duì)籃球活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行制定，包括投球計(jì)分、比賽人數(shù)、違規(guī)行為等方面展開合理的規(guī)定，并且告知幼兒在比賽過(guò)程中，什么可為、什么不可為。這樣嚴(yán)格的游戲規(guī)則約束，能夠幫助幼兒更好地開展籃球活動(dòng)。也能夠在一定程度上提升幼兒與活動(dòng)之間的契合度，促使幼兒在規(guī)則的范圍內(nèi)積極開展活動(dòng)。幼兒教師在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的展開中具有一定的引導(dǎo)作用，只有幼兒教師對(duì)幼兒開展合適的規(guī)則制定，才能夠引起幼兒的重視。并且，只有通過(guò)合適的規(guī)則制定，才能保證幼兒合理的開展游戲。

結(jié)語(yǔ)：

在大班幼兒開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師作為主要的組織者以及領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起時(shí)刻關(guān)注幼兒活動(dòng)狀況、與幼兒進(jìn)行交流、適時(shí)對(duì)幼兒展開保護(hù)等方面的工作。同時(shí)，幼兒教師還需要注重對(duì)幼兒的活動(dòng)自主性進(jìn)行適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)以及提升，以此來(lái)促進(jìn)幼兒盡快地融入到戶外游戲中。這樣的戶外活動(dòng)的執(zhí)行能夠促使幼兒在游戲中獲得更多的鍛煉以及實(shí)踐。

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