淺析如何打造有凝聚力的班集體

馮春鳳

摘要：班主任是班集體的組織和管理者，是同學們學習生活的指導者。班集體的成功與否，與班主任的工作密不可分。要打造有凝聚力的班集體，有賴于班主任和同學們共同努力，團結就是力量，讓每一位學生在這個集體中感到快樂，懂得感恩，有所收獲。

關鍵詞：凝聚力;制定目標;注重班風;學風;關注學生心理

一、制定目標，讓全體同學放眼未來

1.標語激勵，明確個人目標

初三的孩子面對中考已經開始了倒計時，有迷茫，有焦慮，有疑惑……青春期的荷爾蒙總是讓人躁動不安，有人所說“初三便是一場對自我本身的斗爭。”在新學期伊始，我都會幫助學生樹立個人目標。我精心挑了一些名言或勵志的句子，每個星期把一句話寫在黑板最上面，鼓勵和指引全班同學都朝向一個目標發展。如：理想之光照亮奮斗之路，信仰之力開創美好未來、世界上最遠的距離是“知道”到“做到”的距離、集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃等。在主題班會上可以打印跟同學們涂上顏色張貼在黑板上方，在課室兩旁貼上了“優秀是一種習慣”和“每天進步一點點”，讓每位同學都可以看到，激勵同學們團結上進。我們是時代的追夢者，我決心和同學們一起齊心協力，頑強拼搏，將學生順利的送達理想的學校。

2.制定共同目標，明確努力方向

開學初我帶領著全體學生定下一個大家都認可的發展目標，以本學期的活動為時間軸，活動是引領他們的燈塔。這樣他們才能夠都朝著同一個方向努力，向著統一的目標前進并為之奮斗。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己息息相關的事情。他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然有機地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

3.開展愛國主義主題班會，標榜時代楷模的力量

第一，引導學生了解國情，增強民族自豪感。我會引導學生通過閱讀與觀看視頻資料，了解祖國的錦繡河山，了解祖國燦爛的文化和發展歷程，讓學生先做到“知國”。第二，創設愛國主義教育活動氛圍，激發愛國熱情。我會結合初三學生的年齡和性格特點，設計一系列愛國主義教育活動，引導他們自覺地將愛國之情植根心底。與同學們分享《改變世界的30分鐘》、《科普中國》、《中國隊長》、《軍歌嘹亮》微視頻等。關注時事發展，正面教育學生愛國愛家愛班。如：通過孟晚舟女士回國引發全國關注，在班上進行分組討論，在祖國和人民的支持下，孟晚舟女士在經過了1028天的斗爭后，結束了所謂的“欺詐案”并安全回國，所有中國人都切身體會到祖國的強大。抓住這時事話題，把愛國主義教育貫穿于孩子們成長全過程和各環節，習近平總書記說過，“要把加強青少年的愛國主義教育擺在更加突出的位置，把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處。”平時讓同學們自由組織分組，定好每周班會的主題，小組自己組織主題班會。每次班會同學們都很積極參加，同學們都全情投入，收到不錯的效果。

二、班風、學風一起抓，提升班集向心力

1.組建有能力和高素質的班干隊伍

班干部是班級的表率，是班級的帶頭人。因此，我平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來表現自己，給同學樹立榜樣。 班干部的產生，先由同學競選，再通過同學投票，再結合科任老師的意見等，最后定人選。對班干部進行培訓，明確職責和具體工作。定期召開班干部會議，反映班近期的情況，班干部遇到的刺手問題，聽取孩子們的聲音，為他們排憂解難，不斷突破自己，提高與同學、老師的溝通的能力，處理問題的效率。實現自我管理、自我服務、自我教育的重要力量。班干部是我的得力助手，使班主任的工作事半功倍，既培養了他們的管理能力，又促進良好班風的形成，凝聚力自然也就提升了。

2.實行班級管理的民主化、細致化

只有工作細致入微，才能使班級管理卓見成效。但是，這種細致入微的管理方法并不是獨斷專行，還應充分發揮民主性。我有意識地讓多更的學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，增強自信心，形成民主管理氣氛使的學生自我表現心理得到極大的滿足。例如：本班的自習和晚自修的管理，采取按學號輪值當值日班長。這樣既可以讓全體同學都有機會參與到班的管理工作，又可以增強每位同學的責任心。平時各科的自習和限時訓練都安排課代表講臺坐班，樹立課代表的威信和表率作用。

3.制定一套適合班級的管理制度

“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。為了充分調動學生的積極性，我讓同學們一起參與制定本班的管理制度。還會咨詢家長委員會，了解學生在家的表現情況和需求，和家長、全體同學制定班級的管理制度，在民主的氛圍下經營者充滿愛的班級，同學們都感到幸福和快樂，努力去遵守條約和制度，養成良好的學習習慣，進步指日可待。

三、關注學生的心理需求，做學生的良師益友

1.深入學生生活，為學生排憂解惑

為人師表，特別是班主任，應該做到榜樣和示范的作用。作為班主任，我一直以來奉行的班級管理原則之一就是言傳身教。我認為我們作為教師不能只是簡單地要求學生達到某些目標或標準，應該讓學生從我們身上親眼所見，從我們平時的一點一滴的細小行動上去感受，慢慢地演變為自覺地從老師的言傳身教中得到熏陶。我堅持與學生一起參加體育訓練和大課間的跑操，既是管理者也是參與者，學生訓練比以前更認真和投入，體育成績進步很大。愛護和關心學生是我當老師的初心，以自己的言行舉止去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。平時學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。我著手于學習和生活上每件實實在在的小事上去理解、去關心學生，真心實意地聆聽發生在他們身邊的事情，盡我最大的能耐去幫他們解決，贏得孩子們的喜歡和愛戴。青春期的初三學生脾氣易怒，逆反心理強，對抗性也強，容易受到不良信息的影響，加上升學的壓力大，學習方法得不到及時的指導，很容易出現心理問題。上一屆有幾位女同學受到心理困惑，家長由于過度擔憂青春期早戀的問題，比較嚴厲管制。幾位同學一起約我找個時間詳細交流，講出她們的困惑并與我一起商量，尋求與家長溝通的更好方法，問題很快解決，她們很快投入到正規的學習中來。每次模擬考試之后，我都認真分析學生的答卷情況和各科的存在問題，與每個學生進行一次深度的談話，耐心輔導困難學生，鼓勵優秀學生保持良好狀態，采用結對幫扶有學習困難的學生，培養學生堅強意志，不讓一個學生掉隊。

2.加強家校合作，消除學生的心理障礙

初三的學生面對緊張的學業出現焦躁、緊張情緒是比較普遍的現象。加上身心發展不成熟，遇問題不愿意與老師和家長交流，容易自暴自棄，甚至發生自殘的現象，不及時進行心理的疏導，就會出現生命的危險。上學期我班有一位成績優秀的女孩子，經受不住家長給與的壓力，在家里產生了割腕的可怕行為。家長發現及時與我聯系，我與心理老師立刻采取應對的方案和措施。當天我就到學生家里進行家訪，安撫學生和家長，收集各方的資料，回來跟科任老師和心理老師分析原因，做好各方面的準備。建議家長積極帶孩子進行心理疏導和治療，每個星期我與家長進行電訪或微信，關注著學生的發展狀態，把各科的課程資料和堂上筆記發給家長，鼓勵家長和學生樂觀治療，勇敢面對。雖然在治療的過程中，困難重重，但在家長和學生的努力下，學生現在病情穩定，心情狀態良好。

結語：

班主任的工作紛繁復雜，要打造有凝聚力的班集體必須長期堅持，師生朝著共同的班級目標奮進，班級的凝聚力也就隨著時間的推進，慢慢地形成并逐漸增強起來了。