淺談小組化班級管理模式

胡湄華

摘要：小組作為班級的重要組成部分，其能量是巨大的，小組化班級管理模式的構建，可以幫助班主任更好、更全面的管理班級。本文從組長的確定，提升組長的素質，分組共建，競而有合這幾方面進行闡述，讓學生在共同生活中學會自我管理，自主發展。

關鍵詞：小組;管理;構建

小組作為班級的重要組成部分，其能量是巨大的，可挖掘的潛力無限。若能有效的利用組內合作的互幫互助，組間的公平競爭，構建一個個優秀的小組，從而形成一個優秀的班集體。小組化班級管理模式的構建，可以幫助班主任更好、更全面的管理班級。

一、確定組長

怎樣的孩子適合當組長？首先，自我管理較強的孩子。自律是作為組長的首選要求。唯有自我管理強的孩子，才能得到他人的信任。其次，需要有一定的組織能力。任何能力都需要天分。同一件事，同樣的教育，有的孩子掌握快，而有的孩子卻怎么也掌握不了。換一件事，也許就不一樣了，孩子的組織能力也是具有先天性的。這種孩子有一個共性：聲音響亮，但不刺耳，能產生很強的共鳴和吸引力。有很強的口語交際能力，處事靈活，敢得罪人，但又能拉攏人心。

二、提升組長素質，有效引領班集體

首先，引導組長認識角色。開學沒幾天，剛給組長布置了任務，早上一到就管理自己組的紀律，講話的記下名字。結果一個星期下來，組員紛紛告狀，說小組長自己也在講話，但不記自己名字，還經常和小朋友說話，這不公平。于是，我找來幾個組長，我問他們：“為什么能當小組長，還參與一天的班級管理，那是因為你是同學的榜樣，引領者，你在老師、同學眼中是最棒的。每天做老師、同學眼中的最棒者。”自律才能他律，從此，他們有了組長的必備條件，班中沒有了告狀聲。

其次，幫助組長擺正關系。組員缺點太多，小組的凝聚力不強，導致組長要求辭職。該怎么辦呢？于是，我打算在班隊課上開展“夸夸咱組長”，“夸夸咱組員”的演講比賽。各組組長都對自己的小組組員進行了贊美，就連要求被調出去的組員，也被他們夸成一朵花。讓彼此仔細觀察，發現閃光點，讓調皮的孩子看到在組長心中的地位，組長和組員關系和諧了，組長管理起來也就不會抱怨了！

再者，教給組長解決辦法。我們班的組長都是我一手挑選，反復考核的，但畢竟孩子只有二年級，沒有什么經驗和能力可言，需要老師引導。

如果組長嚴苛，我就教以寬容之心。對于多數組長而言，嚴于律己可能更容易做到，而要他寬以待人卻有點難度。我告訴該組長，要讓組員意識到自己的錯誤和不足，并把幫助組員的進步當成最大的成功。好好和組員溝通，問清楚再扣分。

如果組長的處事能力不夠強，我告訴他，處理不了了找老師。再負責的組長，也會在工作中遇到解決不了的事情。因此，我經常提醒組長，小組管理中遇到的難題，要主動向老師求助，把老師當成本小組的救火隊員，不要自己隨便處理。

三、分組共建，競而有合

讓小組合作持續開展，所有的班級活動都以組為單位組織和開展，并且小組的每一位成員都必須有明確的分工和協作。例如，每天的晨讀、值日、作業、紀律、衛生，這些班級日常都以小組的形式開展。為了能讓小組更好的合作和競爭，我采用了四字法。

開學初，分組一結束，我首先要做的重要工作是凈。干凈利落，不拖泥帶水。分組后，表格上墻，人員不再變動，以免小組成員有動搖思想。這個凈的過程，是幫助學生正確認識小組合作和競爭的步驟。

第二個字是競，讓小組合作競爭的最終目的是共同進步。每個組每個學生分別確定好自己的競爭對手，我把他們形成表格，比肩而行，一目了然。并且設立一些標志性獎品，達到一定的程度進行獎勵，這樣就激發了孩子的競爭意識。

第三個字是靜，小組合作競爭中，我們經常會看到熱鬧的場面，似乎這種熱火朝天的場景，才稱得上合作和競爭，我認為不是這樣的。在小組合作競爭，有很多時候需要一種安靜的氛圍。

第四個字是敬，對手是值得尊敬的。再差的對手都是有閃光點的。要學會感激對手，因為你的進步與對手的推動和促進有關。在合作中，為本組成員點贊;在競爭中，為競爭小組點贊。每個組員都有自己的特長和能力，可以學習，可以借鑒，也可以在提醒幫助他們的時候，自己得到更大的進步。

每一次的合作與競爭，都立足“凈競靜敬”四個字，那么每一次的合作與競爭都能讓學生的思想得到一次提升。

用一顆干凈的心去參與競爭，用一顆安靜的心去思考提升，用一種尊敬的態度去對待我們的對手。當熱鬧沸騰回歸寧靜，我們就能聽到思想振翅高飛的聲音。

通過小組間的合作與競爭，讓孩子在自我管理中學會了合作，懂得了責任，變得肯于付出，并在付出中獲得了無窮的樂趣。用活動連接小組，用活動引導學生正視競爭，用活動促進學生相互理解，用活動讓小組聚集班級。

小組化班級管理模式改變了傳統的班級管理形式，將班級管理化整為零，將班級事務分散到各個小組，最終通過小組的有效自治實現班級的有效管理。同時，在管理的過程中，人人都是小組的主人，個個都是管理的主體。每個人都發揮自己的特長，組員合作，爭取優勝，組內形成了一個良好的合作氛圍。這種意識在老師的引導下，自然遷移到班集體的建設上，會增強班集體的凝聚力和競爭力，讓班主任從繁雜的班務中解放出來，減輕工作負擔，提高班級管理的活力和效率。

參考文獻：

[1]杜愛華 《小組運行中，學會合作》 《班主任之友》第445、447期 2015

[2]王坦 《合作學習的理想與實施》[ M ].中國人事出版社 .2002.

[3]郭毅 《班級管理學》[ M ].中國教育出版社 .2002.