高中美術教學中如何滲透德育

曹強

摘要：我國作為一個擁有上下五千年悠久歷史的文明古國，所蘊含的文化素養由世代子孫通過詩詞、繪畫、書法、歌舞、著裝等各類藝術形式保留并傳承下來。美術雖然只是藝術大類的一個小分支，但是它能給觀賞者帶來視覺和情感上最直接的沖擊，因此通過美術教學，可以讓學生在繁忙的學業間隙中放松身心，同時也提高文化素養以及審美意識，促進學生多樣化發展。近年來，美術教學逐步與德育相結合，通過藝術的熏陶，來潛移默化的提高學生的思想道德素質。

關鍵詞：高中美術;德育滲透

1 挖掘美術教學中存在的德育元素

德育對于青少年來說尤為重要，從美術教學中潛移默化的引導學生挖掘德育元素，能夠讓學生的思想上受到來自藝術的熏陶。如何挖掘美術教學中的德育元素？首先需要尋找學生的興趣所在，對癥下藥。高中階段的學生思維與小學、初中階段的不同，其介于幼稚與成熟之間，也是學生表達欲望極為強烈的時期，教師可以充分利用這個特性，發揮學生的主體性，讓學生主動表達自己對于美術作品的看法和觀點，通過結合這些觀點更加深入地分析美術作品中蘊含的德育元素，從而達到讓學生對該觀點印象深刻的效果。

2 通過作品鑒賞陶冶情操

任何美術作品都蘊含著偉大的精神，通過欣賞作品，能夠最直觀的感受到作品內涵，日積月累能夠提高一個人的鑒賞能力，領悟作品精神，能夠是心靈得以升華。培養愛國情懷是近年來德育教育的重點內容，身處和平年代，學生必須明白居安思危的道理，利用美術鑒賞的方式，向學生講述畫家、作品背后的故事，能夠激發學生的愛國之心以及民族自豪。例如，在美術鑒賞課堂上，教師選取徐悲鴻的《愚公移山圖》，將學生分為不同小組，先讓學生從作品的內容、色彩、人物神態、畫面構圖角度出發，分析這幅畫為何能夠在帶給觀覽者宏大磅礴、震懾人心氣魄同時，又抒發了對未來美好的暢想，再結合作品背景闡述畫家徐悲鴻背后的愛國故事，總結畫家在抗戰的特殊時期，將愛國之情注入作品之中，表達了對勞動人民不屈不撓的精神贊揚。學生通過欣賞這類愛國名畫作品，能夠在這個過程中感受愛國情懷，培養學生學習前輩們不畏艱苦的精神。這樣的方式可以加深學生對作品的感悟，同時也能領會作品表達的精神與情感。

3 講述作者經歷，汲取德育內涵

縱觀古今中外偉大的藝術家，每一個人在到達藝術巔峰前，都經歷過刻苦地學習，枯燥地練習，他們身上具有頑強的毅力，支撐著他們在成功道路上不畏艱苦，砥礪前行，堅持不懈地為夢想和事業努力奮進，這些優秀品格值得學生學習。教師可以在課堂教學過程中，巧妙引入藝術家們的故事，使學生領悟到故事背后的精神，激勵其奮斗的決心，無形之中形成良好的德育教育。例如，教師可以講述畫家齊白石的成功經歷：齊白石從小熱愛畫畫，但是家境貧寒，為了給家中減少負擔，八歲起他當起了放牛娃，在放牛的過程中，他便用木棒在地上畫畫。長大后，他當上了木匠，白天努力勞作，晚上在油燈下練習繪畫，即便夏天炎熱，冬季寒冷也在所不辭。日復一日的練習最終成就了他的夢想。在日常生活中，齊白石每天都善于觀察家中所養的魚、蝦、昆蟲，甚至為看清最自然狀態下的螞蚱，跟著螞蚱滿院子跑。勤于練習、善于觀察、熱愛理想，使得齊白石大師的畫作深得眾人喜愛和欣賞。在課堂中講述畫家成功的經歷，能夠讓學生意識到，成功不是嘴上功夫，而是來之不易的事情，需要勤奮刻苦、勤學苦練，方能收獲成功的果實。

4 充分發揮學生主觀能動性，開展實踐教學

高中美術課程中有繪畫藝術、建筑藝術、雕刻藝術、民間藝術以及中國現代藝術，教師可以舉辦鑒賞會，讓學生自由組隊，挑選其中一個方向進行作品鑒賞，可以將作品范圍限定在中國，通過對我國從古至今的作品鑒賞，能夠增強學生的文化自信以及民族自豪感，讓學生充分意識到我國文化的多樣性，教師還應傳達文化中蘊含的道德與精神。例如，在繪畫鑒賞中，選取《清明上河圖》讓學生進行鑒賞，鑒賞完畢后總結《清明上河圖》中描繪了北宋時期社會各階級人民的生活狀態，畫卷人物衣著不同、神態各異，可見其藝術造作令人驚嘆，在我國古代就已有了如此高的藝術造詣，可見我國文化底蘊深厚。其他藝術方向以此類推，教師的主要職責是讓學生主動闡述出其觀察并感受到的藝術內涵，最后由教師對中國美術史進行總結陳述，增強學生對我國文化的自信與自豪。

結束語

對學生進行德育教育是一件道阻且長的事情，也是學校、教師、家長不斷努力的事情，學生的良好品德、優秀品質需要長期的監督及引導。美術教師應在教學之中進行創新，抓住學生成長的關鍵時期，對學生進行德育教育，全面提高學生思想道德建設，不斷熏陶學生的高雅情操，培養學生的藝術氣息，從而才能推動我國青少年文化素養的進步。

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