淺談在班級管理中后進生的轉化

夏祥月

摘要：一個班集體肯定有學習好的學生.也有學習差的學生，作為班級管理的主要成員——班主任。千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化而是要正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

關鍵詞：后進生;班集體;目標

一提起后進生，可以說是大部分教師頭疼的一項工作。我任教多年來有以下感想：后進生是指學習成績和思想行為都比較落后的學生，這類學生在班上雖然人數極少，但其影響力巨大。因而作為班主任不僅要善于抓優生，而且還要重視抓好后進生，那么，如何轉化后進生呢？筆者根據多年中職班級管理實踐，淺談以下思考。

一、用“赤誠的心”感化學生，幫助其樹立信心

后進生雖然缺點多，但他們同時希望受到老師的表揚。因此，班主任要善于捕捉他們身上的“閃光點”，在他們取得進步時，都必須及時肯定、表揚。以此增強自尊心，確定其自信心，強化其正確的行為，促其將這種優勢或進步轉移到其它方面。對后進生的轉化，采取循序漸進的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實現老師提出的更高要求。比如：我們班的劉戀同學，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是，我安排了一個學習成績最好的同學為他補課，當他取得初步進步時，我及時鼓勵他，在課堂上，我也有意識地向他提些問題，由淺入深，以鍛煉他的膽量，堅定他的自信。經過努力，他的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。在最近的一次班級演講賽上，他以鎮定的神態、流利的表達獲得了同學們鼓勵的掌聲。他的轉變也再一次說明了后進生身上也有閃光點，關鍵是教師如何去發現、去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

二、開展集體活動，激發后進生的積極性

良好的班集體對轉變后進生思想有很大的影響。良好的班風班貌，能潛移默化地影響他們，平時我十分重視組織后進生參加“雙學”活動和社會實踐，發揮他們的愛好特長縮小與優等生的心理差距。每位后進生都有他們的閃光點教師要善于引導、發現。我班有4位學習較差的學生在雙學“活動中當了排頭兵。在班級中組織學生互助小組使差生的學習困難得到及時的解決形成團結互助的學習氛圍。同時，通過家校路路通及時反饋信息，便于捕捉閃光點，進行鼓勵，學生互助，并與家長學校即時交流信息使他們感到集體的溫暖，促使學生能夠得到長足的進步。做后進生的轉化工作，必須研究后進生的心理特征，后進生自尊心和自卑感交織在一起，處在矛盾之中，對教師、同學有疑懼心理和對立情緒做。后進生的轉化工作，教師首先要熱愛學生。愛的教育是整個轉化過程中一種最有效的“催化劑"，是進行轉化的開端和取得效果的前提。首先，運用談話讓后進生感到師長的慈愛和溫暖，再探求其心靈之秘。談話要動之以情、曉之以理;談話方法要有的放矢;語言要平和、嚴肅，不能威脅、指責、諷刺挖苦、傷害人格;要允許本人講話和表露自己的見解。其次要掌握后進生的認識水平和個性特點，防止“重炮猛轟"，超出了他們的承受能力，那樣就會事與愿

違。班上有一位性格倔強、學習成績差而又惰性十足的學生，多次上數學課逃課任課老師批評他，他頂嘴，不少老師指責他，他拒不接受，且用曠課，出走向老師示威。這時，我先作冷處理接著去家訪，在家長面前提到了他的閃光點：運動會。上為班級爭光待學生心理稍微平靜后再找他談話指出他所犯的錯誤對自己的危害講清道理提出要求，不僅消除他心理上的障礙，而且燃起了進步的火焰。可見轉化差生一定要“春風化雨”掌握適當的力度，講究適當的方法，給他們進步的力量。后進生在這個集體中受到熏陶，受到激勵。促使他們不斷克服弱點向進步的同學學習看齊。

三、讓后進生“服”教師

后進生有強烈的自尊心，渴望得到別人的尊重和理解。為了滿足自尊心，后進生往往故意和老師對著干，以表示自己有“能耐”，并以此作為炫耀的資本。其實，他們犯錯誤后常常會心虛，很怕老師。在這種情緒狀態下，老師的一句話、一個動作，甚至無意中的一個眼神，都會引起他們的沖動與憎恨。他們還常常認為老師的批評教育是故意找麻煩，家長的教導是嘮叨，同學的幫助是嘲諷。于是，他們就采取疏遠、回避、警惕，甚至是粗暴無禮的方式來對抗。要想讓他們轉化這種態度，就必須讓他們“服”。怎樣才能讓他們“服”班主任？首先，班主任要注重提高自己的業務水平，加強自身修養，在此基礎上，班主任要一視同仁地對待每一個學生，不能戴著有色眼鏡看待后進生。在處理班級問題時，要做到有理有據、公平合理，給后進生以真的愛護、幫助和支持。甚至有時還要給他們更多照顧與“偏愛”。學生閭某從小父母離異，靠父親打零工為生，不完整的家庭讓他“破罐子破摔”，成為一個典型的后進生。在發放助學金的時候，有些同學反對資助他，但是我是將他列為資助對象，還常關心他的日常生活。這一做法，不僅讓閭某深受感動，也使班上其他后進生打心眼里信服我，對我的感情慢慢發生了質的變化。

四、幫助學生樹立明確的進取目標，激發后進生內在動機

教師從科學的進步與發展對人類社會的進步與發展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事;布置作業時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發他們內在的學習動機。

總之，后進生的轉化工作，要把它作為一項長期而艱巨的任務來抓，但有些后進生只是一時的轉變，如果后期的強化工作沒有及時跟上，后進生的轉化工作很可能會半途而廢，事半而功倍，成效微弱。所以，后進生的轉化工作也要堅持不懈，持之以恒，對問題嚴重的后進生，老師更要有耐心、有恒心，把后進生的轉化工作一干到底。后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，需要我們堅持不懈的探索，孜孜不倦的教導，循序漸進的引導，嚴格有序的要求，持之以恒的堅持。我想，轉化后進生的工作就一定會取得成功，相信付出一片海，定會收獲一朵浪花！

參考文獻：

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