弘揚工匠精神推動技工院校教學研究工作實用高效發展

楊守穎

技工教育是國民教育體系的重要組成部分，承擔著為經濟社會高質量發展培養和輸送高素質技能人才的重任。“十三五”時期，在各級黨委、政府的領導下，各級人力資源社會保障部門和技工院校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實習近平總書記關于大力發展技工教育和技能人才工作的重要指示精神，堅持以立德樹人為根本，把培養工匠精神貫穿教育教學全過程。

一、基本情況

各類技工院校在人社部門的指導下，以培養高技能人才為出發點，堅持立德樹人，堅持培育弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，把職業道德素養納入技工院校人才培養方案，深入實施課改工作，創新開展教育實踐活動，在促進德育、智育、體育、美育有效融合和大力弘揚工匠精神方面，采取了一系列舉措。

（一）豐富校園文化生活，社會影響力不斷擴大

各類技工院校的校園文化建設，既體現著師生的精神面貌，也體現著學校的教育理念，對學生通用職業素養和工匠精神的養成起著巨大的作用。各技工院校大力營造良好校園環境，通過組織宣傳世界青年技能日、世界技能大賽、全國技能大賽、全省技能大賽等活動，不斷擴大技工教育的社會影響力，弘揚工匠精神，鼓勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。

通過校園景觀設計展現工匠精神，通過文化墻、宣傳欄、校報、主題班會等校園文化傳播形式宣傳營造氛圍。通過觀看《大國工匠》紀錄片，張貼技能大賽獲獎選手、能工巧匠、技能成才人物海報等形式，樹立典型，宣傳工匠精神，增強校園文化的感召力，提升學生的榮譽感，培養愛國情懷和工匠精神，提升技能人才的社會影響力。

各技工院校普遍開展了“工匠進校園”活動，分別邀請本地區乃至全國的工匠人物、技能大師、世界技能大賽獲獎選手等高技能人才走進校園開展宣講活動。技工院校聘請企業能工巧匠作為德技輔導員，參與學生的思想輔導工作，通過他們的親身經歷展現工匠精神的養成和技能人才的成長過程，通過典型人物切身感悟詮釋什么是大國工匠，什么是工匠精神。

（二）創新育人模式，服務大局作用不斷顯現

技工院校在成功開展校企合作、訂單培養的基礎上，扎實推進學徒制育人模式實踐，積極構建校企共育的人才培養新模式，學生技能和崗位需求的匹配度不斷提高，招生規模、就業率穩步提升，2021年全國技工院校畢業生就業率達到97%。

堅持將技能密集型企業的用工需求與技工院校學生的職業素養相結合的原則，推進產業、企業文化進校園，加大高技能人才校企聯合培養力度，充分發揮大型骨干企業、產教融合型企業在專業設置、人才培養方案制定、課程開發建設、能力評價標準體系構建等方面的作用，聯合確定高技能人才培養方案。

搭建多種校企合作平臺，積極推進校企合作一體化課程的研究、開發和課程體系建設。通過到企業走訪調研，定期召開行業、骨干企業、技工院校專家座談會、交流研討會等方式，了解業內情況、實操崗位的工作內容，老師和師傅共同研究制定教學大綱、課程標準，學校和企業共同建設集理論教學和崗位實際操作于一體的實訓基地，推進專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，形成了技工院校與企業深度融合的工作體系。

（三）助推教學改革，辦學質量不斷提升

1.重構課程體系

省內骨干技工院校著力構建基于典型工作任務的課程體系，將具有代表性的企業工作任務設計成為一體化課程大綱，將企業生產流程體現到教學之中，做到“課堂車間化、學習工作化”，將工匠精神貫穿教學全過程。

2.豐富課程體系，加強專業建設和教學改革

各技工學校深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，把社會主義核心價值觀融入人才培養全過程。將思政課作為立德樹人關鍵課程，同時加強其他課程思想政治建設，實現思想政治教育、知識傳授、技能培養融合統一。推進課本《榮耀阿布扎比—第44屆世界技能大賽獎牌背后的故事》《技能成就夢想》等走進課堂，用身邊人身邊事激勵學生學習熱情。

3.改革教學模式

技工院校以突出辦學特色為主線，持續推進工學一體化教學改革，實現理論教學與實踐技能教學融合、能力培養與工作崗位貫通、實習實訓與頂崗工作對接，積極探索“理實一體化”技能人才培養模式。

加大教研教改工作力度，構建以學生為中心，以典型工作任務為載體，充分利用現有實訓場地的工學一體化教學模式。

（四）提升教學團隊綜合素質，建設高水平師資隊伍

各技工院校實施教師素質提升計劃、堅持教師企業實踐制度的執行，選拔和培養企業高技能人才和優秀技能勞動者充實師資隊伍，加快培養既能講授專業知識又能傳授操作技能的一體化師資隊伍。

技工院校是技能人才培養的主渠道，通過多方努力，打造一支德技雙馨、可敬有為的師資隊伍意義重大。各技工院校要按照技能人才培養需要，選派企業實踐經驗豐富的教師，帶著問題和育人目標，深入企業一線，跟著師傅研究理論和實操的內在聯系，在分享理論教學成果的同時學習實用技能，提高教學的針對性和目的性，切實提升教學質量。

二、 主要問題

（一）招生困難

一直以來，技工教育與職業教育沒有實現互通互認。技工院校的辦學地位還得不到廣泛認同，技工院校在畢業生文憑、辦學經費、招生等方面還面臨較多政策瓶頸和實際困難。近幾年，在國家高職百萬擴招計劃實施過程中，高級技工學校和技師學院在高級工、預備技師招生過程中生源嚴重流失，這些嚴重制約了技工教育的發展，影響了高技能人才的培養規模與質量，也將直接導致技工院校招生愈加困難，

（二）人才供給響應存在時間差

隨著經濟社會的發展，新經濟新業態的發展需要人才和技術。例如，遼寧老工業基地振興，改造升級“老字號”，深度開發“原字號”，引育壯大“新字號”，做好這“三大篇文章”首先就需要人才支撐。技工院校對新興產業人才培養的敏銳度和響應度亟待提高，需要緊密、及時對接產業對高技能人才質量和數量上的需求，培養技能人才、儲備技能人才，防止部分產業出現“用工荒”。

（三）基礎能力不足

技工院校普遍存在辦學場地較小、設備陳舊簡陋、實訓條件跟不上新經濟新業態發展需求、師資力量薄弱等問題，基礎辦學條件與技工教育高質量發展的需求不相適應。

（四）辦學質量有待提高

新技術、新產業、新業態的出現對新時代人才培養形成新的挑戰，技工院校在規范化管理、教學改革、師資隊伍建設、信息化建設等方面都需要加強。尤其在師資隊伍建設方面，大部分技工院校專業教師是從學校畢業后直接任教，沒有實際的生產經驗，加之技術革新進步速度較快，專業教師動手能力和解決實際問題的能力尤顯滯后，阻礙了一體化課程建設和推進。

三、幾點建議

（一）優化政策環境

跟隨宏觀層面政策出臺的節奏，各級管理部門需要不斷優化技工院校發展的政策環境，逐步提高技工院校地位及師生待遇，推動實現與職業院校政策的互通互認。技工院校在專業設置及動態調整、崗位設置、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的自主權應該得到進一步落實。營造公平的招生環境，完善經費穩定投入機制。建立校企合作長效機制，出臺促進校企合作相關政策法規，制定企業參與職業教育的激勵政策，深入研究校企合作培養高技能人才的方式方法，促進產教深度融合。

（二）深化教育科研

教育科研是衡量一個國家教育發展水平的重要標志，課題研究是教育科研的基本單元和有效途徑。加強教研機構能力建設，發揮技工院校聯盟、教學指導委員會、行業協會作用，把技工教育改革現狀和問題作為研究對象，圍繞技工院校改革發展、教學體系建設、師資隊伍建設、技能人才培養模式等問題，開展課題研究和科研成果評選活動，提高技工教育的教育水平和質量。

（三）緊密對接產業發展和就業需求

實施區域發展戰略，結合產業布局和重點產業鏈、服務鏈、創新鏈緊缺技能人才需求，緊密對接新經濟、新業態，加快推進技工院校專業升級迭代，提升技工教育服務產業經濟發展的精準度和有效度，形成培養技能人才與促進產業發展良性互動的新格局。

（四）提升技能人才供給能力

進一步激發技工院校、行業企業等技能人才培養主體的積極性，技工院校要持續強化內涵發展和基礎能力建設，加強一體化師資隊伍建設，提高智能化、信息化水平，迅速提高人才供給與需求精準對接的能力。

（五）加大宣傳力度

各技工院校要切實制定年度技工教育宣傳計劃，及利用多種方式把技工教育對經濟社會發展的重大意義、黨和政府關于技能人才培養的大政方針、技工院校建設進展情況、畢業生就業情況、技工院校參加技能大賽情況、社會化技能培訓情況等向社會各界廣泛宣傳，擴大社會影響力，提高技能人才社會認可度。

大國工匠的培養需要幾代人不懈努力和持續奮斗，過去一百年，我國實現了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，正向著全面建成社會主義現代化強國的第二個目標邁進。國家的發展，經濟社會的前行，科技的進步，都呼喚著“工匠精神”的回歸，技工教育肩負著社會進步和民族崛起的歷史使命，任重而道遠。技工院校在新時代技工教育改革發展的大潮中，應抓住機遇，積極應對挑戰，把培養出具有“工匠精神”的技能人才作為己任，為中國制造和培養大國工匠做出貢獻。

（作者單位：遼寧省就業和人才服務中心）