論對高職信息技術課的若干思考

蘇祖菊

摘要：隨著我國教育改革的持續深入發展，對于高職信息技術教學的關注也在不斷提高，加強高職信息技術教學，提高教學質量和教學效率成為人們關注的焦點。只有緊跟時代發展的步伐，掌握信息技術未來的發展方向，加強對于學生信息技術綜合素養的培養，才能夠有效提升高職信息技術課教學的效率，完成教學改革的目標。本文針對高職信息技術教學提出了幾點措施，希望對促進高職信息技術教學改革，實現學生信息技術核心素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：高職;信息技術課;思考

引言

現代社會是信息高速發展的時代，信息技術的應用已經擴展到我們生活的方方面面，社會的高速發展離不開信息技術應用，因此對于信息技術高素質人才需求也與日俱增。對于高職信息技術課教學來講，培養高素質的信息技術應用人才成為當前發展的重中之重。信息技術課要結合信息技術具體的特點和高職學生具體的學習特征，加強對于信息技術教學的認識，促進高職學生對于信息技術知識的掌握，滿足當今社會高速發展的實際需要。

一、當前高職信息技術教學中存在的問題分析

1.教學方式單一

在信息技術教學中，教師往往采取傳統的教學模式進行高職信息技術的教學，在教學過程中也只是簡單的將信息技術課堂知識在學生面前展現出來，沒有給與學生更多的思考空間，這不利于課堂知識的引申。同時教師在信息技術教學模式的改革還不夠靈活具體，沒有設置探究與創新式的問題情境，實效性不高^[1]。

2.教學評價體系不完善

目前高職信息技術課堂采取的面對面教學方式，但是相應的教學評價體系結構并不完善，教師制定的教學評價標準也不盡相同。具體來說，許多教師受應試教育的教學理念影響，在評價教學效果時，往往以學生的期末考試作為唯一衡量教師教學效果的標準。但在實際課堂教學中，教師的教學不僅要關注學生知識獲取的效果，更要關注學生的記憶和操作能力，還要關注學生的情緒和態度。

二、高職信息技術課的改善策略

1.積極創新高職信息技術課教學模式，增強教學效果

在新課改背景下，為解決信息技術課教學過程中教師教學方法較為單一的問題，教師可以調整教學安排，發展以學生為主的課堂教學，積極開展教學實踐活動，提高學生信息技術實踐能力。具體而言，教師應將學生的信息技術實踐教學提升到較高的水平，學校有關部門也應做好教師教育的支持，加強硬件基礎條件建設，以確保學生取得更好的學習成果。此外還可以采用小組合作學習模式，讓學生自主獲取知識或通過學生之間的相互討論來學習。從而有效提升學生的信息技術綜合素養，培養學生良好的理論知識和實踐技能，增強教學效果^[2]。

2.激發學生對信息技術學習的興趣

教師應注意以下幾點的具體控制，首先切實提高教師的專業素養。特別是，學生對課程的喜愛程度直接取決于教師的責任態度。其次教師要保證具有高水平的基礎知識和職業操守，并從心底里充分照顧和尊重學生，以實現平等、和諧的師生關系。教師要廣泛搜集材料，為學生提供充足的學習素材，使學生轉化為學習的動力，培養出高度熱愛信息技術學習的熱情，從而為學生信息技術核心素養的建立提供堅實的基礎和鋪墊。此外還可以采用小組合作學習模式，讓學生自主獲取知識或通過學生之間的相互討論來學習，從而有效提升學生的學習效率，促進學生學習積極性的提升，達到新課程教學改革的目的。此外，在進行課堂教學時建立和諧關系可以確保師生之間和諧相處，并對信息技術的學習更感興趣^[3]。

3.充分利用微課教學解決復雜問題

對于學生來講，課本中的一些關鍵和復雜知識點不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。因此教師必須劃分課本的重點和難點，以便在教學時進行詳細的講解，教師不應盲目地進行教學，要有選擇性的靈活的運用微課，把教學中的抽象的難以解釋的內容通過微課形象的展示在學生面前，提高學生的理解和認識。微課教學在教育領域取得了顯著成績，提高了教學的整體水平和效率，有效解決了學生的學習困難的問題。例如在人工智能的內容學習時，學生一開始往往對人工智能這個概念不理解，教師可以運用微課，展示人工智能，讓學生對人工智能的概念和應用有個整體的把握，促進學生學習效率的提升。

4.完善信息技術教學評價體系，提高教師教學的有效性

新課改下可以通過提高課堂教學的評價標準來完善信息技術教學評價體系。具體來說，有關部門可以將學生的教學成績與學生參與學習的實際情況相結合的教學評價標準。這樣能夠有效提高教師教學的有效性，從而全面提升學生信息技術綜合素養，包括學習信息技術課堂的理論知識以及實用的信息技術技能，最終將促進信息技術教學的改革，達到新課程教學改革的目標。

結論

綜上所述，面對新課改下信息技術教學的改革，教師要積極采取有效措施，根據學生的具體情況，因材施教，開展有針對性的教學。同時在具體的教學過程中，要采取有效措施，培養學生的興趣，提高教師教學的有效性，從而有效提高高職信息技術課的教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：