證據推理與模型認知素養在高中化學教學中的滲透
——以苯的教學為例

文/朱 霞

引 言

當前，高中化學關于苯的教學不能滿足于讓學生掌握課本知識，而是應認真分析該部分內容與證據推理及模型認知素養有哪些契合點，通過合理設計教學內容，給予學生學習上的有效指引，使其在牢固掌握該部分知識的同時，強化與提升證據推理與模型認知素養。

一、提升學生的證據意識

教師應在苯的教學中通過講解相關理論使學生認識到證據在推理過程中的重要性，同時要求學生對苯有關的知識點加以整理與整合，構建系統的知識網絡，儲存豐富的證據知識，使其在分析問題時能夠識別并迅速聯系所學知識，進行正確的分析推理[1]。例如，在講解苯的知識時，教師可要求學生基于對苯結構的理解分析如下習題。

使用如圖1裝置制取溴苯并驗證苯和液溴發生的是取代反應，回答相關問題。

圖1

（1）三頸瓶中制取溴苯的化學方程式為______；

（2）儀器A的名稱為_____，作用是________；

（3）三頸燒瓶反應結束后，將盛有NaOH溶液的滴液漏斗打開，向三頸燒瓶中加入NaOH溶液并充分反應。使用NaOH溶液的主要目的是_______，任意寫出一個相關的化學方程式_____________________。

（4）溶液B為____________，錐形瓶中的現象為______________________，由此可證明苯和液溴發生的是取代反應，而非加成反應。

題意為制取純凈的溴苯，需要使用NaOH溶液將未參與反應的液溴反應掉。為驗證苯和液溴發生的是取代反應，則溶液B應是能和HBr反應的溶液。如此推理，問題就迎刃而解。聯系所學的課本中的知識可知，三頸瓶中發生的反應為：+HBr；儀器A為冷凝管，其作用為冷凝回流未反應的溴蒸氣；……