初中數(shù)學(xué)課程中的學(xué)法指導(dǎo)策略探究

文/楊美純

引 言

數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)量與空間的學(xué)科，有著較強(qiáng)的抽象性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到比較吃力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師將講授作為主要的教學(xué)方法，通過(guò)知識(shí)講解、圖表繪制、題目分析等方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，這是一種單向輸出的過(guò)程。學(xué)生缺乏參與性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師，本身的學(xué)習(xí)能力得不到有效的發(fā)展。在新課程改革背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，解答問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的方法。

一、初中數(shù)學(xué)課程中學(xué)法指導(dǎo)的價(jià)值分析

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中是具有銜接作用的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要階段。科學(xué)、有效的學(xué)法指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的統(tǒng)一。教師要突破刻板化的教學(xué)模式，針對(duì)不同情況的學(xué)生作出相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)策略，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[1]。相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，初中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)量和難度都有了較大幅度的提升，部分學(xué)生在進(jìn)入初中后可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單直觀，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，知識(shí)點(diǎn)之間相互交叉，對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力提出了更高的要求，學(xué)生難以通過(guò)被動(dòng)聽(tīng)講的方式完全理解知識(shí)。而教師通過(guò)學(xué)法上的指導(dǎo)，能夠幫助初中生增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。……