落實核心素養 優化初中化學課堂

文/林婷玉

引 言

目前來看，初中化學學科核心素養內容并未統一，但教師可從高中化學學科核心素養中獲得啟發，將初中化學教學內容與核心素養內容有機融合，對相關的教學內容與教學環節進行適當的優化，提升學生的化學學習體驗，同時為其核心素養的培養做好鋪墊。

一、落實宏觀辨識素養，優化初中化學課堂

宏觀辨識素養要求學生能夠從不同層次認識物質的多樣性，并對物質進行分類。在教學中，教師應結合初中化學內容為學生詳細講解相關概念，如氧化物、純凈物、化合物等，并注重創設相關問題情境，使學生通過作答，深化其對物質類型與本質的認識，并能夠在宏觀上把握物質的性質[1]。

對物質進行分類，有助于從整體上把握物質的性質。例如，根據無機物的組成，人們可將物質分為氧化物、酸、堿、鹽四類。以下物質中與其他三項不屬于同一類的是（ ）。

A.HCl B.FeSO4C.CuSO4D.Na2CO3

根據酸、堿、鹽的定義可知，A項HCl電離出的陽離子只有氫離子，屬于酸。B、C、D三項中的物質陽離子均為金屬離子，而且陰離子分別為SO42-、CO32-，為酸根離子，屬于鹽，因此，選擇A項。

宏觀辨識與微觀探析素養要求學生了解常見物質的組成性質、現象、變化、用途等一系列宏觀事實，同時建立“物質由微粒構成”“微粒持續運動”“化學變化的基礎為分子破裂和原子重組”等基本觀念，了解元素、離子、原子結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖，以及化學式、化學方程式等的含義和書寫的基礎知識。宏觀辨識與微觀探析素養具有典型的螺旋式上升特征，所以在不同階段教師所采取的教學策略需兼顧不同側重點，合理運用化學專業術語，充分發揮實驗優勢，培養學生的化學思維。……