優化高中化學實驗課堂教學的策略

謝立剛

摘要：在高中階段的化學教學中，實驗是一項十分關鍵的環節，隨著教育改革的深入推行，對于化學實驗課堂也就提出了新的要求，這主要是為了能對學生進行全面的培養，讓學生的化學素質能夠得到提升。這就要求教師在開展教學工作中要注意對實驗課堂的設置，讓學生能學會探究，在這樣的學習環境中學生能夠得到良好的發展。本文針對優化高中化學實驗課堂教學的策略進行研究和分析，并且提出建議，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中化學實驗課堂;課堂教學;實踐教學

高中階段的學生面臨著巨大的升學壓力，這對于學生而言是他們人生中一個最重要的時期，隨著教育改革的推進，對于教學要求也隨之提升，這就要求在教學中教師要注重發揮學生主體地位，能夠打破傳統課堂中的弊端，注重在高中化學課堂上設計出具有生動性、探究性和趣味性的課堂，并且在教學中教師還需要注意結合學生實際情況對化學實驗課堂進行優化，這樣有助于學生接受化學知識，并且能將化學實驗的租用充分的發揮出來，讓學生能愿意主動參與進教學中來。

一、優化實驗教學的基本原則

（一）目標性原則

在對高中階段的化學實驗教學進行優化時，必須要遵循目標性原則，在實際的學習中有明確的目標，才能為學生思考提供方向，在進行每一個實驗時都需要讓學生明確相應的目標，這樣學生在進行實驗學習時才能選擇適合的思維和方法，在進行整個實驗中，目標是最重要的支撐，在目標的引導下，能夠構建一個與實驗原理以及具體操作步驟等多方面于一體的主線，并且，這也是能夠突破傳統教學不足的一種有效途徑，能夠讓學生改變其被動學習的地位，在進行實驗時能進行主動的參與，并且良好的實驗氛圍的打造，也讓學生能夠被帶動，更愿意參加試驗中，這樣是能增加學生知識的一種方式，同時，讓學生掌握了更多有關化學實驗的方法和技能。

（二）可行性原則

最終的實驗結果會受到多種因素的影響，所以對實驗教學進行優化時，就需要教師必須要對學生的實際學情進行研究，并且選擇適合學生實際操作的實驗，要與學生的認知水平和實際能力相組合，能夠讓學生在進行操作時易于上手，這樣才能有助于實驗目的的順利達成，同時還要結合學生目前已經掌握的知識基礎，根據現有的教學資源，為學生量身打造出一套切實可行到實驗方案解析，有效開展實驗教學的重要前提。

（三）探究性原則

對高中化學實驗課堂進行優化時必須要進行探究型原則，因為探究對于學生十分重要，是學生進行深入思考的有效途徑，所以就要求教師在對實驗進行選擇的時候一定要注意實驗是否與學生的實際能相適應，是否有探究性，與此同時，還要求教師要對學生在進行實驗教學時對知識理解程度進行把握，這樣在對學生進行指導時才能提供針對性的指導，對他們給予更多的探究機會，讓學生在學習中學會使用化學理論對自身思維上的障礙進行克服，同時，這也是能夠激發學生探究興趣的一種有效途徑，讓學生在實驗的探究中能夠深入進行，保證探究具有時效性。

二、優化高中實驗教學的有效策略

（一）優化實驗效果，激發學生興趣

教師在開展實驗教學時要把握實驗的神奇效果，因為學生對于一些新鮮的事物較為感興趣，所以合理的使用實驗效果能夠抓住學生注意力，讓學生在實驗學習中更加集中，也能促使他們思維活躍，愿意進行主動的學習，例如，在開展化學能轉化成電能這一課的實驗中，教師就可以利用這些能在進行互相轉化時所具有的特性，為學生呈現不一樣的課堂效果，同時還可以引導學生進行主動操作，為其他學生進行演示，這樣能進一步加深學生的理解，同時也能使實驗的信服力增加，學生在這樣的學習中能夠明確化學能轉化成電能的過程。

（二）注重實驗操作，培養學生觀察和動手能力

讓學生對實驗進行操作時，不只是讓學生能夠了解在進行實驗時需要使用到的儀器，以及能夠掌握實驗步驟。在進行具體的操作中，也是為了能夠切實的提升學生的動手能力，對他們的觀察能力進行培養，這就需要在開展實驗操作時，教師要事先掌握學生的認知水平，對他們進行人引導，讓學生在對實驗原理理解的基礎之上進行規范操作，在操作過程中引導學生進行觀察，進而學會思考，這是對學生提升操作能力的一種有效途徑，例如，在乙醇乙酸的主要性質的學習中，教師就可以先讓學生對乙醇乙酸的特性進行思考，并且在進行實驗時還要乙醇乙酸的特性對實驗進行分析。觀察實驗操作是否具有合理性，同時，還要讓學生對乙醇乙酸的性質進行深入掌握，結合實驗現象，能夠分析出兩者具有的區別，以及在融合之后所發生的實際變化。

（三）辯證思考實驗探究，培養學生探索和創新能力

如果想讓學生的實驗能力增強，還需要讓學生對實驗中相關知識有深入的了解，并且能夠掌握，在進行探究中是能夠幫助學生深化理解的一種有效手段，與此同時，能夠對學生的創新精神進行培養，在對實驗教學進行優化時，教師應該注重創新，這樣讓學生的思維能夠發散，在自己原有的知識基礎之上，創新出新的內容，并且也可以建立一個具有開放性的實驗模式，讓學生根據目前自己對一些知識的掌握程度進行探究，在做實驗的過程中，也是讓學生對知識進行靈活運用的一個重要過程，例如，在學習用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子時，教師就可以讓學生進行創新，引導學生從最基礎的化學物質認識開始，逐漸掌握這些化學物質所具有的特性，讓學生在對簡單原理的理解基礎之上進行操作，能進行深入探究，學生在觀察到自己實驗結果時，也會增加學習自信，能夠體會到其中的辯證思想，通過對新舊知識的串聯，學生能夠建立一個化學知識學習網，能對他們的創新精神進行培養。

結束語

總之，為了能夠使學生的化學實驗能力得到提升，還需要對化學實驗教學過程進行優化，并且注重多種方式的有機結合，為學生打造不一樣的課堂，讓學生的實驗感能夠得到豐富，能激發他們的興趣，更加熱愛化學實驗的學習，在進行具體操作中，也能對他們動手能力進行培養，能夠培養他們的創新意識，這有利于學生的全面發展，讓他們在高中的化學學習中，能夠對自身進行不斷的完善，為以后的學習奠定基礎。

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