應(yīng)對農(nóng)村新媒體時代發(fā)展需求的漢語言文字類課程體系構(gòu)建

高語辰

摘要：中國文學(xué)（中文）是市場上數(shù)千年來的寶貴財(cái)富，具有鮮明的民族特色，表明漢語不僅具有社會價值，而且對文化發(fā)展也有深刻的影響。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國的綜合存在也急劇增加，漢語在世界范圍內(nèi)的影響也增加了，重視漢語的人也越來越多。但隨著新媒體的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的尺度普遍存在，甚至在世界范圍內(nèi)也普遍存在，這部分影響了外國人扭曲我國中國文學(xué)的認(rèn)知傾向，也影響了中國文學(xué)的傳播和發(fā)展。從而研究中國語言科學(xué)在新媒體時代背景下面臨的困難，并制定出能夠更好地傳播和發(fā)展中國文學(xué)的行之有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村新媒體;漢語課程;體系構(gòu)建

引言

如果說時間是中華文明發(fā)展的見證者，那么漢語言文字就是中華文明的忠實(shí)承載者。漢語言記載了先人的豐功偉績和智慧結(jié)晶，中華文明在漢語言文字中靜靜流淌，并傳承至今。在歷史的演進(jìn)流轉(zhuǎn)中，漢語言同樣得以不斷更迭，并逐漸發(fā)展成為一門專業(yè)的學(xué)科—漢語言文學(xué)，以期在語言、書法、文學(xué)史等多方面不斷尋求新的突破。新媒體時代的到來，給漢語言文字類課程體系構(gòu)建帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與此同時，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，又賦予了漢語言文字類課程體系新的意涵。如何擁抱數(shù)字新媒體，如何回應(yīng)鄉(xiāng)村振興新期待，是漢語言文字類課程體系在新形勢下的首要議程。

一、漢語言文學(xué)的特征

第一，字體功能的特點(diǎn)，中文字體是從古代壁畫和巖畫到甲骨文誕生的整個過程。古人發(fā)明文字時，其主要任務(wù)是表達(dá)和傳播個人的各種思想，一種可以代替運(yùn)動和聲音的表達(dá)形式，記錄自己觀點(diǎn)的人，與人類思想溝通的重要性，在詩已經(jīng)出現(xiàn)后，中國文學(xué)的起源也是通過文字，文學(xué)的獨(dú)特性也可以發(fā)展到一定的階段，文學(xué)是漢語口語表達(dá)的最高形式，是小說和散文等重要形式之一再一次，文學(xué)科學(xué)的潛力，每一種字體收益都是獨(dú)一無二的，尤其是漢字的優(yōu)勢比較復(fù)雜、形式比較正式，這一點(diǎn)現(xiàn)在非常流行。漢字的潛力很大，無論是唐詩的柔和色彩還是各種風(fēng)格，都是中國字體發(fā)展的最高階段，宋代的古典作品很多，但仍然難以跨越唐詩的高潮。所以為了使中國文學(xué)更加迷人，你必須不斷地重新發(fā)明它。

二、現(xiàn)階段漢語言文字課程教學(xué)存在的問題

一方面，在當(dāng)前漢語言文字的教學(xué)中，多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，相對死板和僵硬。在教師的單向知識輸送下，缺乏靈活性和互動性，教師無法及時有效收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，更難在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)做出教學(xué)重點(diǎn)和課程進(jìn)度調(diào)整。此外，教師對教材和教案的依賴度過高，常常是做一個課件用上好幾年，課堂內(nèi)容的老化也不利于學(xué)生的漢語言文字知識的學(xué)習(xí)和吸收。另一方面，教授成果往往需要通過考評來呈現(xiàn)。而在教學(xué)評價和考核方面，現(xiàn)階段的漢語言文字課程設(shè)計(jì)也不如人意。許多教師傾向于以書面試卷的形式來檢驗(yàn)教學(xué)成果，這種單一的考核很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況形成全面、完善評價。尤其是針對漢語言文字課程這種積淀文化素養(yǎng)、培養(yǎng)審美認(rèn)知的課程，靠死記硬背的內(nèi)容是無法對此進(jìn)行有效評價的。

三、農(nóng)村新媒體時代發(fā)展需求的漢語言文字類課程體系構(gòu)建

（一）充分利用新媒體擴(kuò)大宣傳途徑

在推廣中國文家時，應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢。此外，還必須考慮到當(dāng)今目標(biāo)群體的特點(diǎn)，不斷確定新的溝通和傳播方式。傳播中國文學(xué)時，溝通應(yīng)更加多樣化、更加愉快，便于人們學(xué)習(xí)中國文學(xué)。與此同時，有關(guān)部門要深入公眾，擴(kuò)大他們之間的距離，了解中國文學(xué)的實(shí)際需要和思想，從而促進(jìn)中國文學(xué)的更好發(fā)展和傳播。

（二）深挖文化底蘊(yùn)，突出文化特色

漢語言文字是一門具有深厚文化底蘊(yùn)的人文社會學(xué)科，在鄉(xiāng)村振興背景下開展?jié)h語言文字教育時，要重視融入農(nóng)耕文明，激發(fā)學(xué)生傳承、發(fā)展鄉(xiāng)土文化的積極心態(tài)。三是延伸實(shí)踐空間，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知。在改革漢語言文字課程體系時，既要重視內(nèi)容補(bǔ)充，也要讓漢語言文字課程教育在實(shí)踐應(yīng)用中激發(fā)活力，同時更有實(shí)效價值。關(guān)于漢語言文字課程的實(shí)戰(zhàn)，到各地采風(fēng)，不失為漢語言文字課程教學(xué)的有效方式。在動中觀察、在動中采集、在動中練習(xí)，邊走邊看，邊學(xué)邊練，邊寫邊悟，不僅能更大程度發(fā)揮漢語言文字課程“潤物細(xì)無聲”的育人功底，在群眾和實(shí)際中學(xué)習(xí)也更能抓住農(nóng)村漢語言文字課程體系構(gòu)建的痛點(diǎn)。

（三）從“新媒體時代”這一關(guān)鍵詞入手

我們必須抓住新媒體時代的特點(diǎn)，以此作為漢語言文字類課程體系構(gòu)建的基點(diǎn)。新媒體時代資源海量化，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量教學(xué)資源，對漢語言文字課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。新媒體時代內(nèi)容呈現(xiàn)直觀化，教師利用新媒體技術(shù)，可通過更具新鮮感的課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容合理化、互動式進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效果。新媒體時代平臺多元化，教師可全面、深入地了解各大新媒體教學(xué)技術(shù)平臺的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上靈活選用合適的教學(xué)平臺促進(jìn)其漢語言文字教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）注重人際交往與互動

傳授漢語知識是不同文明間語言互動教學(xué)的重要組成部分。個人交往的基礎(chǔ)是語言，一個人掌握了語言模式，如果有一定的語言基礎(chǔ)，就能很好地與社會上的其他人交流溝通。作為專業(yè)學(xué)生語文課程教學(xué)的一部分，與"文化科學(xué)"和"跨文化互動"課程相關(guān)的內(nèi)容，如漢語言教學(xué)，可以適當(dāng)提高比例，通過語言服務(wù)了解社會，并獲得與不同文化背景的人進(jìn)行跨文化互動的知識。

結(jié)束語

伴隨著新媒體時代的到來，是中國傳統(tǒng)文字文化的創(chuàng)新方式之一，可以豐富中國語言技術(shù)。當(dāng)然，中國語言技術(shù)也必須朝著工業(yè)化和國際化的方向發(fā)展——這是中國文學(xué)新時代的特征。中國語言的文化產(chǎn)業(yè)化和國際化必須精心規(guī)劃，確保中國語言的順利發(fā)展。

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